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文檔簡介
1、有效教學是一種促進教師與學生共同發(fā)展的教學理念,其有效性體現(xiàn)在教學活動中,而教學活動源于教師的教與學生的學,所以,開展有效教學的研究對提高教學質量具有十分重要的意義。
研究者選擇“化學有效教學的結構及影響因素研究”這樣一個切入點,通過對中外有關有效教學和化學有效教學研究的文獻梳理、整合,運用課堂觀察實踐,教師訪談,理論解讀,形態(tài)分析、問卷調查,實踐檢驗等方法,圍繞化學有效教學的結構及影響因素開展了不同形式的實證研究。
2、> 研究者認為,(1)化學有效教學存在于化學教學中;(2)化學有效教學具有一定的形態(tài);(3)影響化學有效教學的因素是教師的教、學生的學及化學課程內容;(4)化學有效教學的存在可以表征;(5)根據(jù)化學有效教學表征的結果,能夠提出實現(xiàn)化學有效教學的策略;(6)教學實踐的結果可以證實化學有效教學的存在。
研究者在論文中:(1)對國內外有關有效教學的結構及影響因素研究的成果進行了專題概述;(2)對國內外化學有效教學的結構及影
3、響因素研究進行了專題概述;(3)進行了化學課堂教學觀察;(4)進行了化學教師的專訪;(5)開展了化學有效教學及影響因素的問卷調查;(6)對有效教學的概念進行了解讀;(7)對化學有效教學的結構進行了研究并對其存在的形態(tài)進行了表征;(8)提出了實現(xiàn)化學有效教學的實施策略;(9)開展了化學有效教學的實踐研究。
基于自己的研究實踐,研究者得出如下結論:(1)化學有效教學是化學教學由他組織向自組織轉化過程中的一種狀態(tài),這種狀態(tài)由表層
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