影響化學(xué)教師實(shí)施探究教學(xué)的因素研究.pdf

1、當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)教育改革是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為重要目標(biāo)，探究教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要突破口。然而，中學(xué)化學(xué)課堂探究教學(xué)的開(kāi)展卻不盡如人意，本文的調(diào)查就是為了了解影響中學(xué)化學(xué)教師實(shí)施探究教學(xué)的主要因素，并在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)探究教學(xué)實(shí)施的建議。 本研究主要采用質(zhì)性研究方法，選取某地區(qū)某普通中學(xué)高一年級(jí)四個(gè)班及其任課的兩位化學(xué)教師作為主要研究對(duì)象，同時(shí)把該校其他化學(xué)教師作為輔助研究對(duì)象，進(jìn)行一學(xué)期的跟蹤調(diào)查。在此期間，筆者通過(guò)聽(tīng)課觀察學(xué)生及教

2、師的課堂表現(xiàn)，以錄像或聽(tīng)課筆記的形式記錄下來(lái)，與他們共同經(jīng)歷了多次考試。此外，與兩位教師進(jìn)行正式訪談以及非正式交談，還通過(guò)學(xué)生、其他化學(xué)教師對(duì)兩位教師進(jìn)行側(cè)面的了解及其他化學(xué)教師自身對(duì)探究教學(xué)的一些看法。 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響中學(xué)化學(xué)教師實(shí)施探究教學(xué)的主觀因素有教師素質(zhì)(包括教育觀念、知識(shí)、教學(xué)習(xí)慣)，客觀因素有教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生因素(包括學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、原有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)生間的相互關(guān)系)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源、新課程