思維對于物理雙語教學語言的影響.pdf

1、二十一世紀的經濟全球化帶來了教育的全球化。努力培養(yǎng)具有較高外語水平的高層次人才，努力提高外語人才的綜合素質，成了我國當前教育的一個重要部分。我國迫切需要一批專業(yè)知識過硬又掌握足夠專業(yè)外語的高素質、復合型人才。而雙語教學培養(yǎng)的人才就符合這一要求。因此，雙語教育教學是我國現(xiàn)在教育改革的一個熱點。
　　 物理學科本身是一門基礎的自然科學，客觀性較強，是人類對于世界、自然的客觀認識，受教學語言的影響不大，為開展雙語教學提供了天然的契機。

2、
　　 正文共分四部分，第一部分，主要是探討雙語教學的定義和內涵，敘述加拿大、美國、新加坡和我國對雙語教學的認識發(fā)展和目的，來明確國際以及我國對于雙語教育教學的要求。第二部分，從語言學和思維學的角度出發(fā)，因為，語言是思維的載體，思維通過語言來呈現(xiàn)，依據語言和思維的相互作用和相互聯(lián)系的密切關系，闡述英語和漢語兩種思維模式的不同，為探討使用英語在物理學科雙語教學做好思維上的鋪墊。第三部分，從語言角度出發(fā)，從英語和漢語兩種語言的本質不

3、同點上著手，通過思維模式的不同對比兩種語言的特點，找到影響學生物理學科雙語學習的知識結構上的根源，具體闡述物理雙語教學在語言的詞匯、句型、段落層面上的差異，為我國物理雙語教學提出切實可行的理論。第四部分，筆者從個人的雙語教學實踐出發(fā)，從教育四要素的角度出發(fā)，針對全新的教育教學方式和國際化角度，來闡述雙語教學對與教育者、教育的內容、教育的手段和受教育者的全新要求，為實現(xiàn)創(chuàng)新教育和教育國際化的要求提出個人的想法，完成全文的論述。為物理學科雙