八年級(jí)教學(xué)中的學(xué)生情緒管理研究.pdf

1、在筆者最近幾年教學(xué)實(shí)踐中,每天都要接觸八年級(jí)學(xué)生。他們是一群處于特殊身心發(fā)育期的孩子,發(fā)生的叛逆和事故頗多。對(duì)此,教育界有一種說法是:八年級(jí)的學(xué)生他們處在“身心巨變時(shí)期”,也為“心理性斷乳期”。還有人認(rèn)為八年級(jí)是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段,八年級(jí)學(xué)生最難管理,被稱之為“八年級(jí)現(xiàn)象”。他們擁有許多和其他年級(jí)學(xué)生不同的特點(diǎn),如叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動(dòng)暴躁、情緒兩極波動(dòng),憑感情行事等,但同時(shí)又具有可塑性大、

2、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立等。可見,八年級(jí)的學(xué)生是其人生成長與個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是教育的關(guān)鍵期。因此,如何根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展階段的特點(diǎn),尤其是其情緒上以及由情緒引發(fā)的其他行為特點(diǎn),探索有益于其健康成長的情緒管理策略,這不僅是理論研究應(yīng)該著力解釋的重要課題,而且是廣大八年級(jí)教師必須探索和應(yīng)對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題。雖然目前已有諸多成果,但大多是關(guān)于其身心或個(gè)性特點(diǎn)的廓描。俗話說,鐵打的營盤,流水的兵。學(xué)校雖相似,學(xué)顏已不同?；诖?本人試圖結(jié)合個(gè)人的

3、工作實(shí)踐需要,以情緒管理的相關(guān)理論作為理論引領(lǐng),通過對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查、個(gè)案輔導(dǎo)、案例分析等方法,以探索其身心特點(diǎn)尤其是情緒變化的特點(diǎn),進(jìn)而分析調(diào)動(dòng)及調(diào)整情緒的有效策略,以期對(duì)其他同仁有所幫助。
　　 經(jīng)過細(xì)心觀察、問卷調(diào)查、個(gè)案分析,筆者發(fā)現(xiàn):八年級(jí)的學(xué)生,由于他們思想還不夠成熟,看問題往往比較片面幼稚,很容易鉆牛角尖,走極端。究其原因,最根本的為情所困,任情所發(fā),聽情所驅(qū),難以自拔。特別是有的學(xué)生被一些不良情緒所操控

4、,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)受到直接影響,并且在一段時(shí)間內(nèi)很難糾正過來,這不僅使學(xué)生個(gè)性發(fā)展受損,學(xué)習(xí)成績退步,而且更嚴(yán)重地會(huì)導(dǎo)致其厭學(xué)、厭師、厭家、厭世,迷戀網(wǎng)絡(luò),流連燈酒,發(fā)生輟學(xué)乃至誤入歧途,葬送其人生的美好前程。于此同時(shí),我們也看到許多老師由于現(xiàn)實(shí)教學(xué)壓力大,片面追求升學(xué)率、以及競爭激烈的形形色色的評(píng)比評(píng)審等多種因素的影響,特別是受到一些傳統(tǒng)的師生觀和教學(xué)觀的影響,他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也不注意及時(shí)有效地控制自己的情緒,進(jìn)而造成與學(xué)生的對(duì)抗與沖突。諸

5、多的教學(xué)實(shí)踐案例表明,初中階段是師生關(guān)系最緊張的時(shí)期。教師與學(xué)生之問往往因一些不遜的語言、不經(jīng)意的手勢(shì)和細(xì)微的動(dòng)作,就會(huì)導(dǎo)致師生間的沖突,嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)釀成人生慘劇,對(duì)教師和學(xué)生的身心都產(chǎn)生極大的消極影響。
　　 本文認(rèn)為,要改變這種狀況,必須采取源頭管控、全程綜合治理的策略:首先,師生必須充分認(rèn)識(shí)情緒的兩面性,樹立正確的情緒觀,有效地提升情緒管理能力。其次,以班集體假設(shè)為抓手,打造民主平等的師生關(guān)系,努力構(gòu)建和諧的班集體;再次