中學作文全程指導“八環(huán)十六法”析論.pdf

1、分類號——學校代碼 曼Q 5 壘2密級——學號—2 0 0 9 2 0 —4 1 1 0 7 0中學作文全程指導“八環(huán)十六法’’析論研究生姓名指導教師姓名、職稱朱緯輝張良田教授學 科 專 業(yè)課程與教學論( 語文)研 究 方 向 語文教學論湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一二年五月摘 要作文是中學語文教學的半壁江山，是學生語文能力的重要體現(xiàn)，也是語文教師的“攔路虎“ ，能否攻克作文教學的難關(guān)，決定著語文教師教學水平的高低，也直接影響學

2、生語文水平的高低。在作文教學中，學生是主體，教師是主導?！白魑慕虒W過就是在教師的指導下，學習進行作文訓練的過程。作文教學過程是教師指導和學生作文的合作過程，是一個教師主導、學生主體密切結(jié)合的過程，是一個教、學、做的統(tǒng)一過程，是一個知、行、意、行的漸進過程。“ ①作文教學過程指導可分為寫作前、寫作中和寫作后指導三個階段，教師的主導作用體現(xiàn)在整個教學過程中對教學活動實施領(lǐng)導和管理，在審題、取材、立意、構(gòu)思、口述、筆述、修改、賞評等操作環(huán)節(jié)對

3、學生進行切實的具體的指導。孟子說： “不以規(guī)矩， 不能成方圓”。由此看來， 寫作方法也是打開寫作之門的金鑰匙。那么，要想讓孩子們喜歡上作文， 要看我們這些為人師的指導藝術(shù)水平如何。本文將作文指導看成一個動態(tài)的過程，主張對學生的作文全過程給予指導，并立足于實踐，在審題、取材、立意、構(gòu)思、口述、筆述、修改、賞評等操作環(huán)節(jié)中探索行之有效的作文指導方法。第一章從審題、取材、主題、結(jié)構(gòu)、語言、筆述、修改、賞析等方面分析了學生作文中存在的問題，并就