激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略研究——馬扎諾教育目標(biāo)分類理論在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生通過信息科技課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)具有利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流和解決問題的能力。如何在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)困生產(chǎn)生使用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的需求，形成學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愿望，主動而有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師在教學(xué)過程中合理有效地使用激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略。
　　 激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略研究，是在馬扎諾的教育目標(biāo)分類理論的基礎(chǔ)上，通過學(xué)困生個(gè)案的分析，在教學(xué)活動中采用不同教學(xué)方法

2、，觀察該方法對提升學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效性，通過對各種有效教學(xué)手段的梳理和歸納，從而逐步形成激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略，并在此基礎(chǔ)上，通過主題單元的教學(xué)活動，對基于自我系統(tǒng)的教學(xué)策略的成效進(jìn)行驗(yàn)證。
　　 本研究立足課堂，將自我系統(tǒng)理論應(yīng)用于信息科技課堂教學(xué)實(shí)際，將激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略運(yùn)用于“網(wǎng)絡(luò)與生活”主題單元的教學(xué)活動實(shí)踐，成效顯著。然而這只是該教學(xué)策略實(shí)證研究的一個(gè)起點(diǎn)，如何在運(yùn)用本教學(xué)策略時(shí)關(guān)注學(xué)困生的個(gè)體差異，