馬扎諾教育標分類指導下的信息科技教學課程設計——以高中Flash課程教學為例.pdf

1、教學目標分類理論是20世紀50年代以布魯姆為代表的美國心理學家率先提出的以目標分類理論和掌握學習理論為基礎建立起來的教學理論。馬扎諾在2007年提出的新教育目標分類學是基于人的學習行為模式的二維模型,馬扎諾教育目標分類學是將自我系統(tǒng)、元認知系統(tǒng)和認知系統(tǒng)作為一個獨立的系統(tǒng)來對知識領域進行控制,以自我調控能力和高級思維能力為主線的目標分類理論。該教育目標分類學很大程度上彌補了布魯姆以及其他一些教育目標分類學的不足,并且能夠很好地指導課堂教

2、學實踐,對新課程改革的具體實施有很好的借鑒作用。
　　 本文以馬扎諾教育目標分類學為指導理論,對高中Flash課程教學進行設計、實踐,嘗試在信息科技課堂上探索新型的教學模式。結合教學實踐探究,找出馬扎諾教育目標分類學指導高中信息科技教學優(yōu)點以及需要注意的問題,研究在馬扎諾教育目標分類學的指導下通過項目教學活動學生的自主學習探究能力、小組合作能力是否提高,程度如何。期望通過理論研究和實際應用豐富信息科技學科教學經驗,希望本課題研究

3、對其他學科的教學也有借鑒的作用。
　　 本文的主要內容包括以下幾方面內容:
　　 首先,分析教育目標分類學在國內外的研究現(xiàn)狀,本文基于馬扎諾教育目標分類學的研究意義和研究方法。
　　 然后通過文獻分析總結經典教育目標分類學在理論和實踐方面存在的問題。重點分析馬扎諾教育目標分類學理論概要。
　　 第三,分析馬扎諾教育目標分類學對于課堂實際教學設計的指導意義,根據(jù)課程標準設計出馬扎諾教育目標分類學指導Flas