信息技術(shù)與研究性學習整合的實踐研究.pdf

1、研究性學習是倡導以學生的自主性學習為基礎的一種嶄新的學習模式，基于信息技術(shù)的研究性學習是以網(wǎng)絡技術(shù)為媒介和手段，改變傳統(tǒng)的學習理念和學習方式，突出現(xiàn)代信息技術(shù)教育的作用。開展研究性學習，有利于提高學習效率，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力。本文對信息技術(shù)和研究性學習整合的改革實驗進行了實踐總結(jié)和理論探討。 第一章節(jié)，在分析國內(nèi)外開設信息技術(shù)和研究性學習課程的歷史背景、現(xiàn)狀和存在問題的基礎上，提出信息技術(shù)與研究性學習整合，在信息技術(shù)支

2、撐下開展研究性學習這一課程整合的構(gòu)想，并從教育學、心理學、信息技術(shù)理論、教育教學等方面，詳細敘述了整合的理論基礎；闡述了研究性學習的內(nèi)涵特征、教學流程、實施步驟。 第二章節(jié)是信息技術(shù)與研究性學習整合的研究。分析、論證了信息技術(shù)和研究性學習整合的必要性和可行性，論述了信息技術(shù)和研究性學習整合模式對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獨特功能，并探討三種整合模式：基于情境型研究性學習整合模式、基于問題型研究性學習整合模式、基于探索指導型研究性學習整合模式

3、。 第三章就七年級綜合實踐活動案例--《我與網(wǎng)絡有個約會》，分析了基于情境型研究性學習整合的模式，探討了怎樣才能創(chuàng)設合理有效情境，這種模式在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、引導學生學會自主合作學習方式等方面有積極促進作用。 第四章給出問題型研究性學習整合模式案例--《可愛的花》，這種整合模式能充分發(fā)揮學生個性，積極促進團隊精神培養(yǎng)，實現(xiàn)教學相長。 第五章詳細敘述了基于webQuest的研究性學習整合模式，通過《石鐘山記》案例