初中信息技術課表現(xiàn)性評價應用研究.pdf

1、學生學業(yè)評價是基礎教育課程實施的重要組成部分，是教育過程中的一個核心環(huán)節(jié)，在某種程度上可以說是起著指揮棒的作用，關系到教師怎么教、學生怎樣學的問題。在一定的教育價值觀指導下，根據(jù)一定的標準，運用一定的方式方法，對學生的思想品德、學業(yè)成績及身心素質(zhì)進行價值判斷，做出公正、公平的評判是信息技術課程健康發(fā)展的需要。 隨著課程改革的不斷深入，信息技術課程的學生學業(yè)評價必將更注重學生過程性評價與總結性評價的結合，注重對知識與技能、過程與方

2、法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的評價，更加重視學生、教師、家長和社會共同參與的評價，關注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造實踐，逐步提升學生的信息素養(yǎng)。 表現(xiàn)性評價 (Performance Assessment) 是指為測量學習者運用先前所獲得的知識解決新異問題或完成具體任務能力的一系列嘗試 (美國教育測量專家斯蒂更斯 Stiggins)，具體來說就是運用真實的生活或模擬的評定練習來引發(fā)最初的反應，由高水平的評定者按照一定標準對這些

3、反映進行直接的觀察、評判，其形式主要包括建構反應題、書面報告、作文、演說、操作、實驗、資料收集、作品展示。信息技術課程由計算機課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此我們迫切的需要與該課程相適應的評價方法，表現(xiàn)性評價因其天然的實踐性與對高級思維能力的考察必將促進信息技術課程改革目標的實現(xiàn)。 本論文試圖通過借鑒國外教學評價中關于學生學業(yè)評價的各種理論、方法，吸取國內(nèi)教學評價，尤其是信息技

4、術課程學生學業(yè)評價研究已經(jīng)取得的一些成果，配合初中信息技術課的實施，構建一種初中信息技術課程學生學業(yè)評價模式。通過此課題的理論和實踐的研究：一是促進課程改革目標的實現(xiàn)；二是幫助教師與學生樹立新的評價觀念，給予教師、學生甚至社會關于評價的一種嶄新的視角，以此來促進新評價觀念的樹立，為科學評價方法的應用提供操作上的依據(jù)；三是為當前信息技術教育教學提供一種可供操作的、科學化的系統(tǒng)化的評價方式，為促進學生全面發(fā)展的評價體系建立與完善盡一份心力。