形式邏輯方法在校本課程開發(fā)中的應(yīng)用研究.pdf

1、“校本課程開發(fā)”，肇始于20世紀(jì)60年代，半個(gè)多世紀(jì)以來校本課程始終是伴隨著課程改革而發(fā)展的。很多課程研究者圍繞著校本課程開發(fā)展開研究。校本課程開發(fā)有其自身的邏輯特點(diǎn)，需要按照一定的邏輯方法來展開研究。目前，從邏輯學(xué)角度展開校本課程開發(fā)的研究在課程研究領(lǐng)域并不多見，從邏輯學(xué)角度尤其是用形式邏輯方法開展校本課程開發(fā)的研究，可以豐富和拓展我國校本課程開發(fā)理論，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的課程改革與發(fā)展，也為校本課程開發(fā)提供理論參考和實(shí)踐指南。
　　

2、本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)法和案例法從四個(gè)部分來研究，形式邏輯方法在校本課程開發(fā)中的應(yīng)用：
　　第一部分，主要闡述本研究的選題來源，并從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面闡述了論文的意義。通過文獻(xiàn)的整理，建構(gòu)一個(gè)較為清晰且合理的研究思路。
　　第二部分，主要剖析了校本課程開發(fā)的概念定義，探討其本質(zhì)屬性，闡明了校本課程開發(fā)的內(nèi)涵與外延的邏輯關(guān)系。
　　第三部分，主要闡述了幾種典型的形式邏輯方法在校本課程開發(fā)中的應(yīng)用。通過對(duì)校本課程開發(fā)的形式邏輯分

3、析如：分析和綜合、歸類和分類、定義方法、歸納與演繹方法的概述，以此為依據(jù)奠定本論文堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
　　第四部分，結(jié)合校本課程開發(fā)案例進(jìn)行邏輯分析，闡明形式邏輯方法在校本課程開發(fā)中的應(yīng)用研究是必要的。
　　分析教育哲學(xué)家卡爾（Carr,W.）說“教育實(shí)踐并不是能夠按照一種完全無思維的或機(jī)械的方式完成的機(jī)器人式的行為”。本研究通過搜集分析文獻(xiàn)資料，按照質(zhì)性研究方法進(jìn)行梳理文獻(xiàn)，構(gòu)建理論框架并結(jié)合案例說明、驗(yàn)證形式邏輯方法在校本