簡(jiǎn)介：上海大學(xué)碩士學(xué)位論文目的論指導(dǎo)下的英文化妝品說(shuō)明書(shū)的翻譯以消費(fèi)者心理學(xué)為視角姓名嚴(yán)成芬申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師毛忠明20080401THECHINESETRANSLATIONOFENGLISHCOSMETICINSTRUCTIONSUNDERTHEGUIDANCEOFSKOPOSTHERIE呻R∞CONSUMERPSYCHOLOGYPERSPECTIVEABSTRACTWITHTHERAPIDGROWTHOFCHINESEECONOMYANDCHINA’SENTRYINTOWTO，MANYFOREI印一MADEPRODUCTSSWEEPINTOOURDOMESTICMARKETINORDERTODRAWTHEATTENTIONOFCHINESECONSTLMERSANDTAKEPREDOMINANCEINTHEMARKET，APARTFROMTHEPRODUCTS’QUALITYITSELFTHEQUALITYOFTHETRANSLATIONOFPRODUCTS’INSTRUCTIONSALSOEXERTSGREATINFLUENCEONCONSUMERS’SAFETYANDPURCHASINGDESIREASASPECIALKINDOF“ADVERTISEMENT’AND‘BRIDGE’BETWEENCONSUMERSANDCOMPANIES，COSMETICINSTRUCTIONSPLAYASIGNIFICANTROLEAWELLTRANSLATEDINSTRUCTIONCANCATERTOPOTENTIALCONSUMERPSYCHOLOGYPROVIDINGDETAILEDINFORMATIONABOUTPRODUCTS，ANDGIVINGAUDIENCEAESTHETICAPPEALINGANDINSPIRINGCONSUMERS’PURCHASINGDESIRETOBUYTHEPRODUCTSFUNCTIONALISTAPPROACHES，PUTFORWARDIN1970SBYSOMEGERMANSCHOLARSINCLUDINGKATHARINAREISS，HANSJVERMEERJUSTAHOLZMANTTARI，ANDCHRISTIANENORD，SHEDLIGHTONTHETRANSLATIONOFCOSMETICSINSTRUCTIONSSKOPOSTHEORIERELEASESTRANSLATIONFROMTHESHACKLEOFSOURCETEXT，ANDPROVIDESANEWPERSPECTIVETOTRANSLATIONESPECIALLYTHETRANSLATIONOFPRACTICALTEXTSTHEPRESENTTHESISCONFINESTHESTUDYONTHETRANSLATIONOFENGLISHCHINESECOSMETICINSTRUCTIONS，ANDANALYZESTHETRANSLATINGTECHNIQUESANDSTRATEGIESUNDERTHEGUIDANCEOFSKOPOSTHEORIETHISTHEORYTOGETHERWITLLTHEFEATURESANDFUNCTIONSOFCOSMETICSINSTRUCTIONSANDEXPLORATIONOFCONSUMERPSYCHOLOGYWOMENPSYCHOLOGYINPARTICULARPROVIDESAFORCEFULGUIDANCETOTHEPRINCIPLES，CRITERIAANDTECHNIQUESOFTHETRANSLATIONOFCOSMETICSPRODUCTS’INSTRUCTIONSFINALLYABUNDANTEXAMPLESAREGIVENANDANALYZEDINTHISPARTINADDITION，THETHESISINTENDSTOENRICHTHESTUDYOFTHETRANSLATIONOFCOSMETICINSTRUCTIONANDAROUSEMOREATTENTIONTOANDINTERESTINTHESTUDYOFITKEYWORDSTRANSLATIONOFCOSMETICINSTRUCTIONS，SKOPOSTHCRIECONSUMERPSYCHOLOGYTRANSLATIONSTRATEGIESVI

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10255學(xué)號(hào)2110922論室外景觀視覺(jué)中心設(shè)計(jì)研究基于視覺(jué)心理學(xué)的應(yīng)用探討RESEARCHONDESIGNOFOUTDOORLANDSCAPEVISUALCENTERBASEDONTHEAPPLICATIONOFTHEVISUALPSYCHOIOGY學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究方向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與應(yīng)用作者姓名賴(lài)臺(tái)娟學(xué)號(hào)2110922指導(dǎo)老師馮信群完成日期2014年1月附件二東華大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱或借閱。本人授權(quán)東華大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密口，在年解密后適用本版權(quán)書(shū)。本學(xué)位論文屬于不保密團(tuán)。學(xué)位論文作者簽名杈矽之各日期刎多年礎(chǔ)月7EL指導(dǎo)教師簽名了鋤季孑／日期加哆年7。月工7日

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)申請(qǐng)碩士學(xué)位論文英文教科書(shū)漢譯中邏輯關(guān)系的顯化處理英文教科書(shū)漢譯中邏輯關(guān)系的顯化處理譯英文教科書(shū)性別心理學(xué)第二章有感譯英文教科書(shū)性別心理學(xué)第二章有感學(xué)校代碼學(xué)校代碼10248院系系外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)號(hào)號(hào)1111409046專(zhuān)業(yè)業(yè)翻譯碩士翻譯碩士姓名名胡慧婷胡慧婷指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師胡開(kāi)寶胡開(kāi)寶2013年12月

簡(jiǎn)介：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院碩士學(xué)位論文論心理學(xué)在聲樂(lè)演唱中的運(yùn)用姓名劉婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)音樂(lè)表演指導(dǎo)教師宋一20070607論心理學(xué)在聲樂(lè)演唱中的作用聲樂(lè)是13綜合藝術(shù)，是通過(guò)人的思想感情，利用聲學(xué)上的各種技能和技巧而獲得的。一部聲樂(lè)樂(lè)譜，無(wú)論它有多么詳盡，也都無(wú)法確切地表現(xiàn)出人類(lèi)情感的細(xì)微變化和色彩差異。這就需要聲樂(lè)演唱者的再次倉(cāng)Ⅱ造。眾所周知，聲樂(lè)的樂(lè)器是長(zhǎng)在身體內(nèi)部的，它發(fā)出的音質(zhì)的好壞，是和人的氣質(zhì)，個(gè)性，心情，文化修養(yǎng)有著直接的關(guān)系。而這其中必然會(huì)包含～定的內(nèi)在的心理成分，即歌唱心理的調(diào)控。實(shí)踐證明只有心理調(diào)控能力好，技術(shù)掌握得好，才能在歌唱中充分發(fā)揮自己的水平?？梢?jiàn)心理狀態(tài)的調(diào)整和控制在歌唱藝術(shù)中是非常重要的，所以只有將聲樂(lè)技巧與心理素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能完成聲樂(lè)的藝術(shù)創(chuàng)造。本文將從以下四個(gè)方面對(duì)歌唱心理進(jìn)行深入分析，希望能對(duì)所有學(xué)習(xí)研究和熱愛(ài)聲樂(lè)事業(yè)的人有所幫助，盡自己一點(diǎn)微薄的力量。一、歌唱心理感覺(jué)的差異及成因歌唱發(fā)聲過(guò)程中對(duì)歌唱肌肉運(yùn)動(dòng)的支配在許多方面需要用心理活動(dòng)的抽象感覺(jué)來(lái)調(diào)整，這些心理活動(dòng)既有感覺(jué)、知覺(jué)，又有注意、思維與判斷、聯(lián)想等。心理學(xué)指出客觀事物直接作用于人的感覺(jué)器官，人腦中就產(chǎn)生了對(duì)這些事物的個(gè)別屬性的反映。這種反映就叫做感覺(jué)。歌唱主要體現(xiàn)在機(jī)體運(yùn)動(dòng)感覺(jué)中，它是明確的、形象的、具體的；而視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)在歌唱中則比較抽象，主要表現(xiàn)在對(duì)作品藝術(shù)性的表達(dá)深度和理解程度，這取決于歌唱者所具備的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。每個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者在演唱時(shí)機(jī)體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)都不同，文化藝術(shù)修養(yǎng)也存在差異，再加上不同層次的音樂(lè)天賦、樂(lè)感以及接受理解能力，因此，差異就這樣產(chǎn)生了。1生理結(jié)構(gòu)的不同‘學(xué)習(xí)聲樂(lè)的關(guān)鍵是如何將產(chǎn)生良好聲音的過(guò)程在肌體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上鞏固形成某種習(xí)慣，從而形成一種下意識(shí)的正確發(fā)聲行為。由于學(xué)生的生理?xiàng)l件和感受力的不同，所以在演唱時(shí)，肌體的運(yùn)動(dòng)和內(nèi)部器官狀態(tài)都存在差異。有些學(xué)生肌體表現(xiàn)自然、口腔打開(kāi)適度、橫隔膜擴(kuò)張有力、音色明亮悅耳；有些學(xué)生則肌體動(dòng)作笨拙呆板、表現(xiàn)不自然、氣息運(yùn)用不順暢等等，這與內(nèi)部器官的整體結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)存在必然的關(guān)系。

簡(jiǎn)介：心理學(xué)與經(jīng)濟(jì)生活翻譯報(bào)告心理學(xué)與經(jīng)濟(jì)生活翻譯報(bào)告基于奈達(dá)的功能對(duì)等理論基于奈達(dá)的功能對(duì)等理論學(xué)位類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)位類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文作者馮穎論文作者馮穎學(xué)號(hào)號(hào)2013163114320131631143培養(yǎng)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)翻譯碩士（筆譯）專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)翻譯碩士（筆譯）指導(dǎo)教師項(xiàng)指導(dǎo)教師項(xiàng)東講師講師20152015年5月畢業(yè)報(bào)告原創(chuàng)性聲明畢業(yè)報(bào)告原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的畢本人鄭重聲明所呈交的畢業(yè)報(bào)告，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)業(yè)報(bào)告，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容下，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本報(bào)告不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成外，本報(bào)告不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文所涉及的筆譯項(xiàng)目做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已果。對(duì)本文所涉及的筆譯項(xiàng)目做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任由本在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。人承擔(dān)。特此聲明特此聲明報(bào)告作者簽名報(bào)告作者簽名年月日

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目圓絡(luò)塹閩叢眾望基玨究二二叢籩搔堂堡堂角廑拯過(guò)本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者物研簽字日期矽J多年午月蓼日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文口不保密，口保密期限至年月止。猢黼鮐渤研導(dǎo)‘～形彳簽字日期凇侈年年月夠日腳坳F多年牛月哆日第五章網(wǎng)絡(luò)新聞理性引導(dǎo)機(jī)制建構(gòu)???????????????????????27一、網(wǎng)絡(luò)新聞呼喚傳受者的“媒介心理素養(yǎng)”?????????????．．27一網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的媒介心理素養(yǎng)???????????????27二網(wǎng)絡(luò)新聞受眾媒介心理素養(yǎng)????????????????30三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新聞媒介的理性引導(dǎo)作用???????????????．．31一網(wǎng)絡(luò)新聞傳播實(shí)事求是??????????????????31二尊重網(wǎng)絡(luò)媒介獨(dú)立性，大眾傳播系統(tǒng)暢通無(wú)阻????????31三加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)新聞編輯人員的媒介素養(yǎng)?????????????31四提高把關(guān)人效果?????????????????????33四、改進(jìn)管理機(jī)制，加強(qiáng)立法規(guī)范產(chǎn)業(yè)???????????????一36五、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神????????????????????????．．37第六章結(jié)語(yǔ)??????????????????。二?????????????38參考文獻(xiàn)??????????????????????????????????40致謝?????????????????????????????????????????．．43在學(xué)期間所發(fā)表的文章????????????????????????????45

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)405225614036南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文人本主義心理學(xué)與舞蹈創(chuàng)作研究人本主義心理學(xué)與舞蹈創(chuàng)作研究HUMANISTICPSYCHOLOGYDANCECREATION姬毓培養(yǎng)單位（院、系）藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院培養(yǎng)單位（院、系）藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院舞蹈舞蹈系指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)李蕾（教授）申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)音樂(lè)與舞蹈學(xué)論文答辯日期2017年5月31日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2017年5月31日摘要III摘要舞蹈藝術(shù)以身體語(yǔ)言為藝術(shù)表現(xiàn)手段，以舞蹈創(chuàng)作為核心，著重呈現(xiàn)語(yǔ)言文學(xué)或其他藝術(shù)手段難以表現(xiàn)的人們多樣性的內(nèi)在精神世界，它既可以幻化的演繹著現(xiàn)實(shí)中人們無(wú)法企及的理想，也可以異化的詮釋著靈魂深處的真實(shí)訴求，不論如何，舞蹈藝術(shù)的“靈與肉”、“身與心”都是一個(gè)不可分割的完整統(tǒng)一體。而創(chuàng)作是舞蹈藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于舞蹈創(chuàng)作者靈感的構(gòu)思、加工、舞蹈作品的解讀，就是將作品舞蹈身體語(yǔ)言和創(chuàng)作者內(nèi)在的內(nèi)驅(qū)力與創(chuàng)作動(dòng)機(jī)進(jìn)行剖析。本文嘗試以第三種心理學(xué)思潮人本主義心理學(xué)為突破點(diǎn)，回歸到人的本體，將人本主義心理學(xué)的相關(guān)理論研究引入到對(duì)舞蹈身體語(yǔ)言、舞蹈作品的創(chuàng)作心理研究之中，初步構(gòu)建起以人本主義心理學(xué)為核心問(wèn)題，以舞蹈身體語(yǔ)言與人本主義心理學(xué)的關(guān)系研究為中間環(huán)節(jié)，以人本主義心理學(xué)與舞蹈創(chuàng)作的關(guān)系為最終目的的研究思路，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)人本主義心理學(xué)核心觀念的理解、通過(guò)對(duì)舞蹈心理學(xué)、舞蹈身體語(yǔ)言學(xué)的研究分析、人本主義下舞蹈身體語(yǔ)言的演變、舞蹈創(chuàng)作心理的內(nèi)在發(fā)生與發(fā)展以及人本主義心理學(xué)對(duì)舞蹈創(chuàng)作的影響分析，從心理學(xué)這一個(gè)全新的視角下對(duì)舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作形成更加深入的認(rèn)知，為舞蹈本體論、身體語(yǔ)言學(xué)、舞蹈心理學(xué)等相關(guān)研究提供相關(guān)借鑒和支持。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞人本主義心理學(xué)；舞蹈身體語(yǔ)言；舞蹈創(chuàng)作

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)405225613079南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文基于舞蹈心理學(xué)對(duì)舞蹈道具的綜合分析基于舞蹈心理學(xué)對(duì)舞蹈道具的綜合分析COMPREHENSIVEANALYSISOFDANCEPROPERTIESBASEDONDANCEPSYCHOLOGY羅歆張培養(yǎng)單位（院、系）藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院舞蹈系指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)李蕾教授申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)音樂(lè)與舞蹈學(xué)論文答辯日期2016年6月答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2016年6月3日學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明一、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明一、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得南昌大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名（手寫(xiě)）簽字日期年月日二、學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)二、學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解南昌大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)南昌大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）電子雜志社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中全文發(fā)表，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)，同意按“章程”規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。學(xué)位論文作者簽名（手寫(xiě)）導(dǎo)師簽名（手寫(xiě)）簽字日期年月日簽字日期年月日論文題目基于舞蹈心理學(xué)對(duì)舞蹈道具的綜合分析姓名羅歆張學(xué)號(hào)405225613079論文級(jí)別博士□碩士■院系所藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)音樂(lè)與舞蹈學(xué)E_MAIL438150012備注□公開(kāi)□保密（向校學(xué)位辦申請(qǐng)獲批準(zhǔn)為“保密”，年月后公開(kāi)）

簡(jiǎn)介：論文題目學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)老師中國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的政治心理學(xué)應(yīng)用研究政治學(xué)理論唐容君商紅日教授摘要政治心理學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，其在西方已經(jīng)建立了完備的理論體系及實(shí)踐應(yīng)用范式，自上個(gè)世紀(jì)80年代傳入我國(guó)后，直至今日，經(jīng)過(guò)近30年的探索，我國(guó)對(duì)于其理論、實(shí)踐研究以及學(xué)科建設(shè)方面還未達(dá)到成熟。政治心理學(xué)在廣泛的政治實(shí)踐中，并未得到有機(jī)的運(yùn)用。本文將政治心理學(xué)的應(yīng)用研究置于我國(guó)政治生活中的一項(xiàng)重要工作統(tǒng)一戰(zhàn)線工作以下簡(jiǎn)稱(chēng)統(tǒng)戰(zhàn)工作的領(lǐng)域，深入挖掘統(tǒng)戰(zhàn)工作中可被運(yùn)用的政治心理學(xué)知識(shí)及其產(chǎn)生的各種社會(huì)心理效應(yīng)，試圖揭示政治心理學(xué)在統(tǒng)戰(zhàn)工作中的可應(yīng)用性規(guī)律，從而為其能更好地服務(wù)于我國(guó)的政治生活做出一些努力。首先，本文對(duì)國(guó)內(nèi)外政治心理學(xué)應(yīng)用研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述，尋求政治心理學(xué)應(yīng)用于實(shí)際政治生活的可能性與現(xiàn)實(shí)可行性，從而為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)并提供應(yīng)用性研究的前提；其次，本文通過(guò)挖掘統(tǒng)戰(zhàn)工作中所運(yùn)用的政治心理學(xué)的若干原理，來(lái)體現(xiàn)二者之間的相關(guān)性，進(jìn)一步凸顯政治心理學(xué)應(yīng)用于統(tǒng)戰(zhàn)工作中的可能性及必要性；再次，本文通過(guò)分析統(tǒng)戰(zhàn)工作借助政治心理學(xué)而產(chǎn)生的各種社會(huì)心理效應(yīng)及工作效應(yīng)，以進(jìn)一步說(shuō)明政治心理學(xué)作為一般的科學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)與統(tǒng)一戰(zhàn)線這種特定的政治戰(zhàn)略的相互融合和滲透可以產(chǎn)生各種“化學(xué)反應(yīng)”，從而為其應(yīng)用性研究提供多種理論范式最后探索政治心理學(xué)在統(tǒng)戰(zhàn)工作中的應(yīng)用途徑，也就是說(shuō)如何將二者有機(jī)結(jié)合，并提出一種途徑即統(tǒng)戰(zhàn)文化建設(shè)，通過(guò)闡釋統(tǒng)戰(zhàn)文化的政治心理學(xué)內(nèi)涵，試圖更好地推動(dòng)我國(guó)統(tǒng)戰(zhàn)工作的開(kāi)展。本文旨在說(shuō)明，政治心理學(xué)作為一門(mén)成熟的理論，它與統(tǒng)戰(zhàn)工作這種特定的政治工作是存在密切聯(lián)系的，進(jìn)而與整個(gè)政治生活也是密不可分的，它對(duì)于人們的現(xiàn)實(shí)生活有著重要的影響。因此，對(duì)政治心理學(xué)的應(yīng)用作專(zhuān)門(mén)化的研究，不僅具有理論意義而且具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值?！疘口★，P，F(xiàn)POLITICALCOMPREHENSIVWASINTRODUCEDINTOCHINAUNTILTODAYAFTERNEARLY30YEARSOFEXPLORATIONOURCOUNTRYFORITSTHEORYANDPRACTICERESEARCHANDDISCIPLINECONSTRUCTIONHASNOTYETREACHEDMATURITYPOLITICALPSYCHOLOGYINABROADRANGEOFPOLITICALPRACTICE，DIDNOTGETTHEUSEOFORGANICINTHISPAPERTHEAPPLICATIONOFPOLITICALPSYCHOLOGYRESEARCHINCHINASPOLITICALLIFEONEOFTHEIMPORTANTWORKTHEUNITEDFRONTWORKHEREINAFTERREFERREDTOASTHEUNITEDFRONTWORKOFTHEFIELD，DEEPMININGINTHEUNITEDFRONTWORKCANBEUSEPOLITICALPSYCHOLOGYKNOWLEDGEANDTOPRODUCEAVARIETYOFSOCIALPSYCHOLOGICALEFFECTTRYINGTOREVEALTHEPOLITICALPSYCHOLOGYOFTHEUNITEDFRONTWORKCANBEAPPLIEDRULESANDCANBERERSERVICEFORITSPOLITICALLIFEINTHECOUNTRYTOMAKESOMEEFFORTFIRSTOFALL，THEPAPERONTHEPOLITICALPSYCHOLOGYOFAPPLIEDRESEARCHATHOMEANDABROADAGEVIEWED，SEEKINGPOLITICALPSYCHOLOGYAPPLIEDINPRACTICALPOLITICALLIFEANDTHEPOSSIBILITYOFREALFEASIBILITYTHUSFORTHISTOPICRESEARCHTHETHEORETICALFOUNDATIONANDPROVIDETHEPREMISEOFAPPLIEDRESEARCH；SECONDLYTHEPAPERTHROUGHTHEMININGOFUNITEDFRONTWORKBYSOMEOFTHEPOLITICALPSYCHOLOGYPRINCIPLE，TEFLECTTHECORRELATIONBETWEENTHEM，ANDTOPLAYPOLITICALPSYCHOLOGYAPPLICATIONINTHEPOSSIBILITYANDNECESSITYOFUNITEDFRONTWORK；ONCEAGAINTHEPAPERANALYZESTHEUNITEDFRONTWORKWITHPOLITICALPSYCHOLOGYANDTOPRODUCEAVARIETYOFSOCIALPSYCHOLOGICALEFFECTSANDWORKINGEFFECTINORDERTOFURTHEREXPLAINPOLITICALPSYCHOLOGYASAGENERALSCIENTIFICTHEORYKNOWLEDGE，THROUGHWITHTHEUNITEDFRONTTHISPARTICULARPOLITICALSTRATEGYFUSIONOFINFILTRATIONANDCARLPRODUCEALLSORTSOF”CHEMISTRY”，THUSFORITSAPPLIEDRESEARCHOFFERSAVARIETYOFTHEORETICALPARADIGM；THELASTTOEXPLORETHEUNITEDFRONTWORKINPOLITICALPSYCHOLOGYOFTHEAPPLICATIONOFTHEWAYANDTHATISHOWTOCOMBINETHEMORGANICALLYANDPUTSFORWARDAKINDOFWAYTHECULTURECONSTRUCTIONOFTHEUNITEDFRONTTHROUGHTHEINTERPRETATIONOFTHEUNITEDFRONTINPOLITICALPSYCHOLOGYCULTURECONNOTATION，TRYINGTOTHEIMPROVEMENTOFTHEUNITEDFRONTWORKFOROURCOUNTRYTOPROVIDEAPOLITICALPSYCHOLOGYAPPLICATION111

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)H3159密級(jí)公開(kāi)UDC編號(hào)2012020148貴州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院貴州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文心理學(xué)從專(zhuān)業(yè)到職業(yè)（節(jié)選）翻譯報(bào)告心理學(xué)從專(zhuān)業(yè)到職業(yè)（節(jié)選）翻譯報(bào)告申請(qǐng)人姓名李珊珊導(dǎo)師姓名及職稱(chēng)王曉敏副教授申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)翻譯碩士培養(yǎng)單位外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)位授予單位貴州大學(xué)2015年6月10日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得貴州大學(xué)貴州大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的人對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解貴州大學(xué)貴州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)貴州大學(xué)貴州大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)H窆53UDC漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文幼兒心理學(xué)視角下漢語(yǔ)國(guó)際教育的實(shí)踐一一以泰國(guó)明滿(mǎn)學(xué)校幼兒漢語(yǔ)教學(xué)為例李璨專(zhuān)業(yè)學(xué)位名稱(chēng)漚適國(guó)醫(yī)數(shù)直指導(dǎo)教師奎查蝰量Ⅱ數(shù)援論文答辯日期2Q魚(yú)生目壘目學(xué)位授予日期2Q魚(yú)生魚(yú)旦3Q目答辯委員會(huì)主席魚(yú)塑空幼JLU理學(xué)視角下漢語(yǔ)國(guó)際教育的實(shí)踐以泰國(guó)明滿(mǎn)學(xué)校幼兒漢語(yǔ)教學(xué)為例摘要近代的漢語(yǔ)國(guó)際教育，歷經(jīng)了60多年的實(shí)踐與研究，在成人漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域取得了有目共睹的豐碩成果。漸入漢語(yǔ)國(guó)際教育工作者視野不久的幼兒漢語(yǔ)國(guó)際教育，相較之下在教學(xué)方法、技巧和成果上則呈捉襟見(jiàn)肘之態(tài)，而不似成人漢語(yǔ)國(guó)際教育那般得心應(yīng)手。筆者于不久前的赴泰漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中接觸到了幼兒漢語(yǔ)教學(xué)。在實(shí)踐中，本研究選取幼兒教育學(xué)中一個(gè)重要組成部分幼JLL理學(xué)，以此為切入點(diǎn)，探究在幼兒漢語(yǔ)國(guó)際教育中，如何遵循幼JLL理發(fā)展規(guī)律，來(lái)更好地引導(dǎo)外國(guó)J￡JFJ友在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，從而達(dá)到漢語(yǔ)啟蒙的效果。本研究以幼JLL理學(xué)為理論基礎(chǔ)，在此理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并作課堂教學(xué)觀察記錄。在實(shí)踐過(guò)程中也將對(duì)筆者的預(yù)設(shè)進(jìn)行論證，即幼兒漢語(yǔ)教學(xué)的最主要目的并非漢語(yǔ)知識(shí)的灌輸與傳授，而是幼兒漢語(yǔ)教師應(yīng)在幼兒心理學(xué)指導(dǎo)下，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)有良好正面的感知，讓漢語(yǔ)在其心底留下的印象是美好而愿意接受的。更重要的是把漢語(yǔ)教學(xué)納入幼兒成長(zhǎng)教育體系，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)成為啟蒙教學(xué)中的一員，為幼兒的智力開(kāi)發(fā)、德育教育及日常生活技能學(xué)習(xí)出一份力。讓幼兒漢語(yǔ)教學(xué)滲透在常規(guī)教學(xué)中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的漢語(yǔ)推廣更低調(diào)更有效。由于此次實(shí)踐中的教學(xué)對(duì)象為幼兒，對(duì)教學(xué)效果的反饋本研究選擇了觀察并記錄的方式。在教學(xué)過(guò)程中，研究者時(shí)刻留意幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的表現(xiàn)，

簡(jiǎn)介：中圖分號(hào)B842UDC100密級(jí)LLJ■伏。學(xué)校代碼訝{I￡解菡尤李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開(kāi)10094藏一漢雙語(yǔ)者抽象詞概念表征的心理學(xué)研究T’PSYCHOLOGYRESEARCHOFABSTRACTLAXICAHERESEARCHOTABSTRACTLAXLCALL上REPRESENTATIONFORTIBETANCHINESEBILINGUALS作者姓名李博睿指導(dǎo)教師崔占玲教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向認(rèn)知心理學(xué)論文開(kāi)題日期2016年3月10日摘要信息化的今天，語(yǔ)言作為信息的載體，在不同文化之間交流的重要性不言而喻。雙語(yǔ)現(xiàn)象和雙語(yǔ)教育己成為學(xué)校教育以至于社會(huì)交往中的常態(tài)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有著強(qiáng)烈的興趣，試圖去發(fā)現(xiàn)兩種及以上的語(yǔ)言是采用何種方式存在于頭腦當(dāng)中，并如何做到使用過(guò)程自由的轉(zhuǎn)換。對(duì)此問(wèn)題，研究者己從雙語(yǔ)者兩種語(yǔ)言的表征、聯(lián)系模式以及言語(yǔ)理解和言語(yǔ)產(chǎn)生中的加工特點(diǎn)進(jìn)行了系列研究。研究發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)者兩種語(yǔ)言的詞匯獨(dú)立存儲(chǔ)，語(yǔ)義共同存儲(chǔ)。但是，已有有關(guān)雙語(yǔ)者兩種語(yǔ)言表征方式的研究主要是基于具體概念的詞匯，鮮少有人關(guān)注抽象詞匯的概念表征問(wèn)題。與具體詞不同，抽象詞～。般不指代具體實(shí)物，而是表達(dá)抽象概念。因此，抽象詞一般是無(wú)法形象化、具體化的詞匯。那么，為了表達(dá)語(yǔ)義信息，抽象詞匯如“時(shí)間”一般通過(guò)具體詞匯“流水”、“金錢(qián)”來(lái)說(shuō)明。近些年，研究者開(kāi)始關(guān)注詞匯信息，特別是抽象詞匯的具身性，并提出了不同的理論觀點(diǎn)來(lái)解釋。那么，抽象概念的具身性是否會(huì)影響雙語(yǔ)者對(duì)抽象詞匯語(yǔ)義信息的表征換言之，在雙語(yǔ)者的兩種語(yǔ)言系統(tǒng)中，抽象概念的語(yǔ)義表征是否受其具身性的影響這是本研究關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于抽象詞而言，不同抽象詞的抽象程度不同。并且，不同的語(yǔ)言文化特點(diǎn)會(huì)影響抽象詞的具身性。已有研究發(fā)現(xiàn)，不同語(yǔ)言與文化的道德詞都具有上下空間方位一致性效應(yīng)，即，當(dāng)?shù)赖略~匯呈現(xiàn)在屏幕上方時(shí)，被試對(duì)道德詞的判斷會(huì)更快更準(zhǔn)，而不道德詞呈現(xiàn)在屏幕下方時(shí)，被試的判斷更快更準(zhǔn)。研究還發(fā)現(xiàn)，親屬詞內(nèi)含了社會(huì)地位和尊卑等態(tài)度，也是通過(guò)空間概念來(lái)表征的，存在詞匯空間效應(yīng)。即，高低輩分詞匯和道德詞匯一樣有著上下空間方位一致性。那么，對(duì)于掌握兩種語(yǔ)言的雙語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，抽象詞匯可能因?yàn)閮煞N語(yǔ)言文化的異同而表現(xiàn)出不同的具身性。例如，對(duì)于藏一漢雙語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，兩種語(yǔ)言文化都以佛教為支撐，因此，道德詞可能都具有空間方位一致性效應(yīng)。已有研究也發(fā)現(xiàn)，不同文化的道德詞匯都具有空間方位一致性效應(yīng)。但是，在親屬制度上，藏族和漢族文化中都有長(zhǎng)幼尊卑的文化傳統(tǒng)，因此，輩分親屬詞可能都有高低的空間方位一致性效應(yīng)；但同時(shí)，親屬詞中不光包含高低輩分語(yǔ)義維度，還包含直系旁系、血親姻親等維度，已有研究表明，不同文化中的內(nèi)外親屬詞有著不同的空間方位一致性效應(yīng)。

簡(jiǎn)介：西安建筑科技大學(xué)碩士學(xué)位論文傳統(tǒng)心性哲學(xué)和積極心理學(xué)的對(duì)話與融通專(zhuān)業(yè)哲學(xué)碩士生李沫指導(dǎo)老師張?jiān)讫埥淌谡碚撎剿鞯膬r(jià)值，乃在于對(duì)人自身生存境況的關(guān)懷。反觀現(xiàn)實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)豐盛而又匱乏的時(shí)代一方面，由于科技的迅猛發(fā)展，人類(lèi)迎來(lái)物質(zhì)文明的空前繁榮，我們已進(jìn)入加爾布雷思所說(shuō)的“豐裕社會(huì)”；另一方面，因?yàn)閭鹘y(tǒng)價(jià)值體系的崩潰，人類(lèi)的精神家園日漸荒蕪，種種消費(fèi)主義、享樂(lè)主義以及庸俗化的功利主義得以大肆流行；同時(shí)，高節(jié)奏的生活節(jié)律以及無(wú)處不在的競(jìng)爭(zhēng)壓力，使得一種焦慮情緒在整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)蔓延。這一境況決定了人類(lèi)的精神生活勢(shì)必成為學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)，而以“心靈”為基本關(guān)照對(duì)象的傳統(tǒng)心性哲學(xué)與積極心理學(xué)也就此進(jìn)入我們的研究視域。那么，傳統(tǒng)心性哲學(xué)與積極心理學(xué)，一個(gè)發(fā)端于古老的東方，一個(gè)產(chǎn)生于現(xiàn)代的西方；一個(gè)是充滿(mǎn)思辨色彩的玄學(xué)，一個(gè)是立基經(jīng)驗(yàn)實(shí)證的科學(xué)。完全異質(zhì)的兩種學(xué)科，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)話與融通，又如何共同服務(wù)于現(xiàn)代人精神家園的建設(shè)這是本文思考的核心問(wèn)題。我們的探索將沿著如下思路展開(kāi)首先，本文對(duì)當(dāng)代最具影響力的功利主義思潮展開(kāi)分析。功利主義將幸福等同于快樂(lè)，而快樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)在于感覺(jué)。這種“感覺(jué)中心主義”最終導(dǎo)致一種“心外逐物”的生命態(tài)度，從而造成現(xiàn)代人普遍的精神危機(jī)。與此相反，心性哲學(xué)與積極心理學(xué)共同關(guān)注到人心本有的“正向”之維，并致力于對(duì)這一維度的澄明與擴(kuò)充，從而建立一種積極的“欣欣向榮”的生活。正是基于共同的理論目的與思維范式，兩種學(xué)科有了匯通的可能。其次，在學(xué)科具體的對(duì)話中，本文著重以廣義的積極心理學(xué)的視角，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)哲學(xué)的現(xiàn)代化闡釋。傳統(tǒng)文化是“禮樂(lè)”文化。就本質(zhì)而言，“禮”、“樂(lè)”皆是人性本有的、正向的“善”的體現(xiàn)，而二者的展開(kāi)也是就在建構(gòu)積極的內(nèi)在體驗(yàn)與和諧的社會(huì)關(guān)系。就此而言，“禮”、“樂(lè)”可謂中國(guó)式的積極心理學(xué)范疇，而其內(nèi)涵也得到現(xiàn)代心理學(xué)的有力佐證。

簡(jiǎn)介：I分類(lèi)號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2014010266碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文慕課平臺(tái)SPOC模式下混合式教學(xué)的應(yīng)用研究以?xún)和睦韺W(xué)課程為例RESEARCHONTHEAPPLICATIONOFBLENDEDTEACHINGINSPOCMODELOFMOOCPLATFMBASEDONTHECOURSEOFCHILDPSYCHOLOGY熊雪嬌院所傳播學(xué)院導(dǎo)師姓名羅蓉學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育技術(shù)學(xué)研究方向教學(xué)設(shè)計(jì)二〇一七年六月I摘要隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展和學(xué)習(xí)理念的不斷變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，將網(wǎng)絡(luò)科技應(yīng)用于教學(xué)中的現(xiàn)象變得越來(lái)越普遍，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也隨之興起。由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和開(kāi)放性等特征，有學(xué)者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)對(duì)學(xué)校里的傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，特別是2012年興起的“MOOC風(fēng)暴”，引起了在線學(xué)習(xí)的新熱潮。但是，近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，MOOC的應(yīng)用效果并不樂(lè)觀，比如其高輟學(xué)率問(wèn)題非常嚴(yán)重、平臺(tái)管理費(fèi)用太高等。在這種情況下，SPOC作為MOOC的在高校發(fā)展的產(chǎn)物，擁有了MOOC作為在線學(xué)習(xí)所具備的特征，又規(guī)避了其一些缺點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式也因此應(yīng)運(yùn)而生。相對(duì)于單一的傳統(tǒng)教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，混合式教學(xué)把在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性作用，又不失學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。本研究將以大學(xué)生兒童心理學(xué)課程為內(nèi)容，16級(jí)特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行慕課平臺(tái)SPOC模式下混合式教學(xué)的應(yīng)用研究。筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，概述了國(guó)內(nèi)外MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀、SPOC的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，選擇江西師范大學(xué)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行功能的分析和研究，為教師或?qū)W生在具體操作過(guò)程中提供指導(dǎo)作用。此外，依托平臺(tái)上的功能，提出對(duì)在線資源的開(kāi)發(fā)和“雙主”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。闡述混合式教學(xué)模式的基本要素和對(duì)師生的挑戰(zhàn)，最后設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的線上線下相結(jié)合的教學(xué)流程和實(shí)施方案，以指導(dǎo)混合式教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中的具體實(shí)施。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷、教師的訪談以及平臺(tái)中的統(tǒng)計(jì)三個(gè)方面來(lái)源的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)慕課平臺(tái)SPOC模式下混合式教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。得出該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的反思，為教師今后展開(kāi)混合式教學(xué)提供參考和借鑒。最后，通過(guò)本研究所存在的不足之處對(duì)該研究作出展望。關(guān)鍵字關(guān)鍵字MOOC；SPOC；混合式教學(xué)；應(yīng)用研究

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文MASI’ER‘STHESIS碩士學(xué)位論文基于認(rèn)知心理學(xué)的交替?zhèn)髯g筆記對(duì)比研究論文作者胡亞潔指導(dǎo)教師謝瑾講師學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯研究方向口譯華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016年4月碩士學(xué)位論史MASFI’ER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名調(diào)亞濤日期2CLB年F月；1日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在一年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名古習(xí)五≥召日期20LB年F月≥LEL導(dǎo)師簽名日期2D『6孑F日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)“中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益作者簽名胡日期20IB年