簡(jiǎn)介：展品說明牌是科普?qǐng)鲳^普遍采用的一種對(duì)展品進(jìn)行科學(xué)、客觀的解釋和說明的展示牌。本文通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，嘗試梳理視覺心理學(xué)的相關(guān)理論，主要包括視覺心理學(xué)的發(fā)展歷程，視覺心理學(xué)在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，視覺心理學(xué)理論在設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的幾大原則等，旨在深化對(duì)視覺心理學(xué)理論的理解并以此作為科技館展品說明牌設(shè)計(jì)的理論支持。在上述理論研究的基礎(chǔ)上，本論文的主要研究成果有第一，完成了科技館展品說明牌的前期調(diào)研、圖片收集、優(yōu)缺點(diǎn)分析、效果評(píng)估的全過程；第二，基于對(duì)視覺心理學(xué)理論的研究和展品說明牌的優(yōu)缺點(diǎn)分析，對(duì)科技館展品說明牌在語(yǔ)言、外觀、色彩、空間、位置、結(jié)構(gòu)、展陳方式等方面進(jìn)行了改良設(shè)計(jì)；第三，基于以上的設(shè)計(jì)實(shí)踐，總結(jié)出一套科技館展品說明牌的設(shè)計(jì)方法，使視覺心理學(xué)理論能夠更好地應(yīng)用到展品說明牌的設(shè)計(jì)中。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于彌補(bǔ)了目前國(guó)內(nèi)對(duì)科技館展品說明牌研究不足的缺陷和總結(jié)出了一套完整的理論來支撐和指導(dǎo)科技館展品說明牌的設(shè)計(jì)，并對(duì)展品說明牌的外觀、色彩、空間、位置、結(jié)構(gòu)、展陳方式等方面進(jìn)行了改良設(shè)計(jì)，使展品說明牌更加的符合觀眾的視覺需求。不足之處在于總結(jié)出的理論缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)公開Z參聲夕擎碩士研究生學(xué)位論文心理學(xué)論文GLOBALPERSPECTIVES011RESILIENCEINCHILDRENANDYOUTH英漢翻譯實(shí)踐報(bào)告申請(qǐng)人李丹學(xué)號(hào)2140773培養(yǎng)單位應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院學(xué)科專業(yè)翻譯碩士英語(yǔ)筆譯研究方向非文學(xué)翻譯指導(dǎo)教師高戰(zhàn)榮教授完成日期2016年5月黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTINFACEOFADVERSITYTHEENVIRONMENTANDSITUATIONCANHAVEABETTERCONTROLOFCHILDREN’SRESILIENCEWESHOULDENHANCETHERESILIENCEINORDERTOIMPROVETHECHILDREN’SADAPTABILITYTHEAUTHORTRANSLATESTHEACADEMICPAPERGLOBALPERSPECTIVESONRESILIENCEINCHILDRENANDYOUTH，APAPERONCHILDRENANDYOUTH’RESILIENCE，HOPINGTOPROVIDEACERTAINREFERENCEFORCHINESECHILDREN’PHYSICALANDMENTALHEALTHRESEARCHTHEREARELOTSOFABSTRACTNOUNSANDPASSIVEVOICEINTHISBOOKWITHINFORMATIVETEXTCHARACTERISTICSUNDERSTANDINGTHEMEANINGOFABSTRACTNOUNSANDCONVEYINGINFORMATIONOFTHEPASSIVEVOICEARETHEKEYSTOTRANSLATIONBASEDONALLTHOSEQUESTIONS，THEAUTHORSUMMARIZESPROPERTRANSLATIONSKILLSWITHCASESANALYSISTOPROVIDEREFERENCEFORTHETRANSLATIONOFCHILDRENANDYOUTH’RESILIENCETEXTSKEYWORDSACADEMICPAPER；ABSTRACTNOUNS；PASSIVEVOICE；TRANSLATIONSKILLS

簡(jiǎn)介：一直以來，以“教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多難以解決的詬病，隨著教學(xué)理念的不斷更新和教育技術(shù)的發(fā)展，人們開始嘗試一些新的教學(xué)模式，如網(wǎng)絡(luò)課堂，然而網(wǎng)絡(luò)課堂在實(shí)際教學(xué)中也浮現(xiàn)出新的問題，混合式課堂又應(yīng)運(yùn)而生?；旌鲜秸n堂能夠充分的因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，而所謂的“材”和“個(gè)性”在教育當(dāng)中其實(shí)就是學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”，那么把握不同教學(xué)模式中學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異情況十分重要。本文主要運(yùn)用定性和定量研究相結(jié)合的方法，在綜合學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同教學(xué)模式理論以及國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)與編制了相關(guān)調(diào)查問卷和訪談，以華中師范大學(xué)體育學(xué)院體育心理學(xué)課堂為例進(jìn)行實(shí)證研究與調(diào)查，對(duì)該課程混合式課堂和以“教師”為中心的傳統(tǒng)面授式課堂分別進(jìn)行調(diào)查，探討分析具體課堂中學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型與分布情況，對(duì)比不同教學(xué)模式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在課堂成績(jī)中的差異，分析不同教學(xué)模式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異情況，對(duì)于今后學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)模式、授課者設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目等提供參考，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教和個(gè)性化教學(xué)。本文研究結(jié)論如下1體育專業(yè)學(xué)生中四種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型學(xué)習(xí)者都有，但分布不均衡，同化型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者明顯偏少。2體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格在性別上有著顯著性差異。發(fā)散型風(fēng)格、同化型風(fēng)格和適應(yīng)型風(fēng)格中男性比例明顯高于女性，而聚斂型風(fēng)格中男女比例較為均衡。另外，本次調(diào)研中的體育專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)特征在學(xué)習(xí)風(fēng)格上是有差異，但差異不明顯。3兩種教學(xué)模式中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在課程成績(jī)上有著顯著性差異。從學(xué)習(xí)風(fēng)格的角度來看，聚斂型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者在混合式教學(xué)模式中的成績(jī)中表現(xiàn)最好，而同化型風(fēng)格學(xué)習(xí)者在以“教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的成績(jī)表現(xiàn)最好。4兩種教學(xué)模式中四種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者對(duì)課程滿意度有差異。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者對(duì)于混合式教學(xué)模式中提高學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析能力的態(tài)度明顯不同，發(fā)散型風(fēng)格最滿意，而同化型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者最不滿意。在以“教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，整體滿意度評(píng)價(jià)上，發(fā)散型風(fēng)格最滿意，而適應(yīng)型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者滿意度最低。

簡(jiǎn)介：20162016屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文論英語(yǔ)通俗心理學(xué)文本漢譯中出現(xiàn)的問論英語(yǔ)通俗心理學(xué)文本漢譯中出現(xiàn)的問題及解決策略題及解決策略作者姓名喬變紅指導(dǎo)教師荊素蓉副教授連彩云譯審學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)研究方向英語(yǔ)筆譯培養(yǎng)單位外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2014年9月至2016年6月二〇一六年六月山西大學(xué)2016屆碩士學(xué)位論文論英語(yǔ)通俗心理學(xué)文本漢譯中出現(xiàn)的問論英語(yǔ)通俗心理學(xué)文本漢譯中出現(xiàn)的問題及解決策略題及解決策略作者姓名喬變紅指導(dǎo)教師荊素蓉副教授連彩云譯審學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)研究方向英語(yǔ)筆譯培養(yǎng)單位外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2014年9月至2016年6月二〇一六年六月

簡(jiǎn)介：分類號(hào)D9密級(jí)公開ILLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLKLLLLLQLLLY3242507單位代碼10422學(xué)號(hào)20141050B∥戶蒙只番碩士學(xué)位論文論文題目THESISFORMASTERDEGREE專業(yè)學(xué)位人格心理學(xué)視閾下行政違法心理分析以生成機(jī)制為中心ANALYSISONADMINISTRATIVE11LEGALPSYCHOLOGYINTHEVIEWOFPERSENALITYPSYCHOLOGY。R0GENERATIVEMECHANISMASTHECENTER作者培養(yǎng)姓名單位王蕾法學(xué)院專址名罩5法律碩士非法學(xué)指導(dǎo)合作教師導(dǎo)師柳硯濤教授2017年3月10目原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名址日關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的印刷件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在論文作者簽名

簡(jiǎn)介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。學(xué)位論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等，均己明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究成果做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。做作者虢魚壁至關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬蘭州大學(xué)。本人完全了解蘭州大學(xué)有關(guān)保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)蘭州I大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為蘭州大學(xué)。本學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容口可以公開口不宜公開，已在學(xué)位辦公室辦理保密申請(qǐng)，解密后適用本授權(quán)書。請(qǐng)?jiān)谝陨线x項(xiàng)內(nèi)選擇其中一項(xiàng)打“√”論文作者簽名日期盤堡≠導(dǎo)師簽名日期蘭唑二ASTUDYONBRANDNAMETRANSLATIONFROMTHEPERSPECTIVEOFCULTURALPSYCHOLOGYABSTRACTDESPITEASIGNIFICANTROLEPLAYEDINSOCIALLIVES，BRANDNAMETRANSLATIONHADHARDLYDRAWNANYATTENTIONFROMCHINESETRANSLATORSUNTILAROUND1994，WHENREALLYIMPORTANTSTUDIESONTHISTOPICBEGANTHESTUDIESONBRANDNAMETRANSLATIONINCHINAATTHEBEGINNINGWERECONCERNEDMOREWITHTHETRANSLATINGSKILLSANDPRINCIPLES，ANDTHENTHEFOCUSOFTHESESTUDIESGRADUALLYSHIFTEDTOCULTURALELEMENTSASMANYCOMPLICATEDPROBLEMSAPPEAREDINTHETRANSLATINGPRACTICESBUTWHATMOSTOFSUCHKINDOFSTUDIESDEDICATEDTOISPOINTINGOUTTHECULTURALDIFFERENCESTHROUGHTHEANALYSISOFEXAMPLESINBRANDNAMINGORBRANDNAMETRANSLATIONANDFEWOFTHEMAREBASEDONSOMERELATEDTHEORIESTHEORIGINALITYOFTHEPRESENTRESEARCHISITSINQUIRYINTOTHEISSUESOFCULTURALTRADITION鋤DNATIONALPSYCHOLOGYINVOLVEDINBRANDNAMETRANSLATIONINTHELIGHTOFCULTURALPSYCHOLOGYTHISTHESISBEGINSWITHAMACROSCOPICSTUDYOFCULTURALPSYCHOLOGICALELEMENTSREFLECTEDINBRANDNAMINGANDBRANDNAMETRANSLATION，INVOLVINGTHEDISCUSSIONOFTHESIMILARITYDISCREPANCYANDMUTATIONSOFCULTURALPSYCHOLOGYACCORDINGTOTHETHEORISTSWHOVIEWCULTURALPSYCHOLOGYASDISJUNCTIVETHESUBSEQUENTPARTISAMICROSCOPICSTUDYOFCULTURALPSYCHOLOGICALELEMENTSREFLECTEDINTHEBRANDNAMETRANSLATION，MAINLYFOCUSINGONTHESOUNDFORMANDMEANINGOFBRANDNAMESANDTHEIRTRANSLATIONTHROUGHTHEABOVEDESCRIPTIVEANALYSISACCOMPANIEDBYMANYEXAMPLESOFTHEORIGINALORTRANSLATEDBRANDNAMES，THISTHESISCOMESTOACONCLUSIONTHATBRANDNAMETRANSLATIONISANACTIVITYINVOLVINGMANYCULTURALPSYCHOLOGICALELEMENTSTHEHANDLINGOFWHICHWILLPROMINENTLYINFLUENCETHEEFFECTSOFSUCHTRANSLATIONSO，ATRANSLATOROFBRANDNAMESMUSTTAKEINTOACCOUNTTHESIMILARITYDISCREPANCYANDMUTATIONOFCULTURALPSYCHOLOGYASWELLASTHECULTURALPSYCHOLOGICALELEMENTSCONTAINEDINTHESOUNDS，F(xiàn)ORMS，ANDMEANINGSOFBRANDNAMESTHENVERSATILEANDFLEXIBLETRANSLATIONMETHODSCANBEUSEDTOPRESENTTHEINFORMATIONANDTHECONNOTATIONSOFORIGINALNAMESSOASTOMAXIMIZETHEIRFUNCTIONSINDISSEMINATIONANDPROMOTION，RENDERINGITAKEYFOROPENINGTHEWIDERMARKETKEYWORDSBRANDNAME，BRANDNAMETRANSLATION，CULTURALPSYCHOLOGY

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從認(rèn)知心理學(xué)的角度論意圖在翻譯過程中的操控性以春秋大義為例姓名吳昊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師顏林海20100619理論基礎(chǔ)和意圖在三個(gè)階段的操控性的表現(xiàn)。該類型的研究比較少，給我們留下很多可探討的問題。第三部分討論了譯者為實(shí)現(xiàn)原作者意圖或協(xié)調(diào)其意圖而采取的策略，并以春秋大義為例。此外，本文也將指出該研究的局限性。關(guān)鍵詞認(rèn)知心理翻譯意圖操控性II

簡(jiǎn)介：隨著信息時(shí)代的到來，隨著民眾各方面素質(zhì)的提高，隨著人們生活水平的不斷提高，重大突發(fā)事件的發(fā)生越來越頻繁，民眾得知重大突發(fā)事件的方式越來越多，速度越來越快，在效率提高的同時(shí)，也對(duì)民眾的日常生活帶來了影響。有些民眾在重大突發(fā)事件頻發(fā)的現(xiàn)狀中情緒越來越低，悲觀情緒籠罩生活，對(duì)民眾的心理造成了負(fù)面影響，為了不使事件對(duì)民眾造成更加惡劣的影響，也為了讓民眾更加積極的面對(duì)事件的發(fā)生和發(fā)展，用積極的方式參與到事件的后續(xù)工作中，論文將積極心理學(xué)的研究成果（理論與方法）運(yùn)用到重大突發(fā)事件的輿情引導(dǎo)中，旨在讓民眾積極的應(yīng)對(duì)事件帶來的消極結(jié)果，最終達(dá)到和諧社會(huì)的目的。本文第一章主要總結(jié)了國(guó)內(nèi)外的重大突發(fā)事件輿情引導(dǎo)與積極心理學(xué)的研究現(xiàn)狀，為后文寫兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合奠定了理論基礎(chǔ)第二章主要對(duì)重大突發(fā)事件、輿情引導(dǎo)以及積極心理學(xué)的概念、相關(guān)名詞和主要理論作了詳細(xì)介紹，為后文中對(duì)它們的應(yīng)用作了鋪墊第三章針對(duì)主題進(jìn)行了具體的案例分析江西豐城電廠坍塌事故，對(duì)事故的關(guān)鍵詞、傳播媒介、地域熱度、關(guān)聯(lián)度、輿情內(nèi)容進(jìn)行了分析，得出了民眾在遇到重大突發(fā)事件后的心理問題第四章運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)民眾進(jìn)行了重大突發(fā)事件之前的心理預(yù)防引導(dǎo)最后一章運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)民眾進(jìn)行了重大突發(fā)事件之后的心理干預(yù)引導(dǎo)。

簡(jiǎn)介：檢察官擔(dān)負(fù)著檢控犯罪、監(jiān)督公安機(jī)關(guān)和法院的司法活動(dòng)，承擔(dān)著維護(hù)社會(huì)公平正義的重任，這就要求挑起這個(gè)重任的人必須具備相應(yīng)的能力和人格素質(zhì)。而檢察官選拔是考察檢察官能力和人格素質(zhì)的重要關(guān)卡，即怎樣選拔合適的檢察官到檢察官隊(duì)伍中來，是檢察官選拔制度中最重要的一環(huán)。目前，我國(guó)對(duì)檢察官的選拔幾乎只重視知識(shí)、技能方面的考察，很少對(duì)檢察官的人格心理素質(zhì)進(jìn)行考察。而隨著人格心理學(xué)的發(fā)展，人格理論得到國(guó)內(nèi)外心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)界的高度認(rèn)可，人力資源管理越來越注重人格與職業(yè)的匹配問題，根據(jù)人格理論編制的人格測(cè)評(píng)量表在世界各地的人才選拔中得到廣泛應(yīng)用，且人格對(duì)人才的選拔、培訓(xùn)等具有很大影響。文章采用理論分析法、深度訪談法、人格測(cè)量法等對(duì)我國(guó)檢察官的工作特征和人格特質(zhì)進(jìn)行理論與實(shí)證分析。首先通過訪談5位優(yōu)秀的檢察官，結(jié)合工作特征理論，筆者發(fā)現(xiàn)檢察官工作具有工作的重要性、任務(wù)的完整性、技能的多樣性、自主性、反饋性以及涉及他人等特征，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了檢察官工作特征與其人格特質(zhì)具有一定的相關(guān)性。其次通過對(duì)湘潭市檢察系統(tǒng)的檢察人員進(jìn)行“大五”人格問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的檢察官的人一般在嚴(yán)謹(jǐn)性方面得分高、在外向性和開放性方面的得分較高、而宜人性相對(duì)較高、神經(jīng)質(zhì)較低。從理論與實(shí)證分析我們都得知人格特質(zhì)與檢察官工作具有相關(guān)性，而根據(jù)人格心理學(xué)，人格測(cè)評(píng)可以測(cè)評(píng)人的人格特質(zhì)，我們可以在檢察官選拔時(shí)對(duì)其人格進(jìn)行測(cè)評(píng)。因此，文章通過對(duì)檢察官人格測(cè)評(píng)主體、檢察官人格測(cè)評(píng)方式、檢察官人格測(cè)評(píng)程序以及人格測(cè)評(píng)在檢察官選拔中的應(yīng)用來構(gòu)建檢察官人格測(cè)評(píng)機(jī)制。這樣把人格測(cè)評(píng)引入檢察官選拔的選拔機(jī)制有利于充分考察檢察官的各項(xiàng)指標(biāo)知識(shí)、技能、人格素質(zhì)等，保證檢察官選拔更具目的性和有效性。

簡(jiǎn)介：哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文從社會(huì)心理學(xué)的角度探討英語(yǔ)語(yǔ)言中的性別歧視姓名尹頎章申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師劉立群20070301釜鎏堊三奎蘭蘭主要圭竺鎏蘭ANALYSISOFSEXISMINTHEENGLISHLANGUAGEFROMSOCIOPSYCHOLOGICALPERSPECTIVEABSTRACTSINCE1960S、，I也THERISEOFSECONDWAVEOFFEMINISTMOVEMENTTHEHI曲LYPROGRESSEDCONSCIOUSNESSOFSOCIALEQUALITYANDSUFFICIENTDEVELOPMENTOFSOCIOLINGUISTICS，SOCIOLOGYANDWOMEN’SSTUDIES，LINGUISTICSEXISMHASDRAWNGREATATTENTIONINWESTERNACADEMIA111ESTUDYOFSEXISMINTHEENGLISHLANGUAGEISONEOFTHEMOSTSIGNIFICANTSUBJECTSINLINGUISTICRESEARCHESPECIALLYINSOCIOLINGNISTICSTRADITIONALLYFEMINISTLINGUISTSARGUETHATLINGUISTICSEXISMONLYREFERSTOWOMEN；THETERM“SEXISM“WASEVENUNDERSTOODASBIASORDISCRIMINATIONAGAINSTWOMENHOWEVERINTHEMODEMSOCIETYTHEREISALSOLINGUISTICSEXISMAGAINSTMENTHISTHESISMAKESANALYSISNOTONLYONPREJUDICESANDDISCRIMINATIONAGAINSTWOMENINTHEENGLISHLANGUNGEBUTALSOONPREJUDICESANDDISCRIMINATIONAGAINSTMENANALYSISOFSEXISMAGAINSTWOMENAREMADEINTHEFOLLOWINGEIGHTASPECTSTHEGENERICUSEOF‘‘MAN／HE”ANDTHEIRVARIANTS；SEXISMINWORDFORMATION；SEXISMINCOLLOCATION；SEXISMINMETAPHOR；SEXISMINSOCIALCONNOTATION；SEXISMIN。SEMANTICCHANGE；SEXISMINADDRESSINGFORMANDNAMINGCONVENTIONANDSEXISMINENGLISHPROVERBS111EANALYSISOFSEXISMAGAINSTMENINLANGUAGEUSEISMADEINTHEFOLLOWINGSIXRESPECTSTERMSCHALLENGINGMEN’SMASCULINITY；MENBEINGTHEORIGINOFEVILANDLAWBREAKING；ANIMALMETAPHORS；THEBADHABITSOFMENINROUTINELIFE；MENANDSEXUALITIES；TERMSOFMEN’SPROFESSIONSBYAPPLYINGGENDERROLETHEORYGENDERSCHEMATHEORYSOCIALIDENTITYTHEORYANDTHETHEORYOFSTEREOTYPE，THEAUTHORANALYZESANDINTERPRETSTHEFORMATIONOFSEXISMINTHEENGLISHLANGUAGEINSOCIOPSYCHOLOGICALPERSPECTIVEKEYWORDSSEXISM；ANTIFEMALESEXISM；ANTIMALESEXISM；SOCIOPSYCHOLOGY；GENDERROLE’

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)學(xué)位論文團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生心理韌性的實(shí)驗(yàn)研究基于積極心理學(xué)理念A(yù)STUDYOFTHEEFFECTSOFGROUPCOUNSELINGONTHERESILIENCEOFCOLLEGESTUDENTSBASEDONPOSITIVEPSYCHOLOGY李晶晶李晶晶指導(dǎo)教師姓名蔡翥副教授安徽醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)系申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)名稱應(yīng)用心理學(xué)提交論文日期201403論文答辯日期201405學(xué)位授予單位和日期安徽醫(yī)科大學(xué)201407答辯委員會(huì)主席李曉駟評(píng)閱人孫業(yè)桓方明2014年05月3學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解安徽醫(yī)科大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱，有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。愿意將本人的學(xué)位論文提交中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中全文發(fā)表，并可以以電子、網(wǎng)絡(luò)及其他數(shù)字媒體形式公開出版，并同意編入CNKI中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)，在中國(guó)博碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)中使用和在互聯(lián)網(wǎng)上傳播。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名日期日期

簡(jiǎn)介：健身氣功動(dòng)作和思想是汲取了我國(guó)傳統(tǒng)文化而不斷延續(xù)至今的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。其中包含了豐富的哲學(xué)思想、中醫(yī)理論。其豐富的古代養(yǎng)生思想和現(xiàn)代心理學(xué)之間有著深入而廣泛的聯(lián)系。其中“三調(diào)合一”理念的提出就是較為典型案例。健身氣功主要是通過肢體鍛煉和對(duì)思維的暗示，實(shí)現(xiàn)身心一統(tǒng)，追求人、自然、社會(huì)的和諧平衡與統(tǒng)一。正是健身氣功在身、心兩個(gè)方面有著積極促進(jìn)作用，才有了今天數(shù)以萬計(jì)的不同群體參與其中。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法以唯物主義視角，對(duì)“三調(diào)合一”理念運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)知識(shí)以及心理學(xué)要素進(jìn)行較為系統(tǒng)的理論闡釋。主要得出以下結(jié)論“三調(diào)合一”理念是健身氣功科學(xué)化發(fā)展和習(xí)練者堅(jiān)持不懈的動(dòng)力。古典哲學(xué)是其習(xí)練者科學(xué)掌握要義的思想源點(diǎn)。傳統(tǒng)哲學(xué)是健身氣功思想形成和健身動(dòng)作的創(chuàng)編以及運(yùn)動(dòng)形式提供系統(tǒng)理論知識(shí)。健身氣功“三調(diào)合一”主要是以心理學(xué)、中醫(yī)學(xué)為主。以樸素唯物主義指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)人體機(jī)理相互協(xié)調(diào)，崇尚人與自然的完美和諧為終極目標(biāo)。健身氣功對(duì)不同群體情緒的調(diào)整有著積極作用。解決憂郁、緊張、焦慮等消極心理特征的有效手段。積極與消極情緒能夠?qū)θ梭w產(chǎn)生眾多影響。健身氣功科學(xué)的呼吸和動(dòng)作相結(jié)合，加之意念的引導(dǎo)，逐步將“三調(diào)合一”推向協(xié)調(diào)、合理。心理學(xué)要素中的心主神明則需少思寡欲，體現(xiàn)了精神狀態(tài)和心理狀態(tài)下健身氣功的功效。主神則是水靜恬明，仍然是心理暗示條件下對(duì)心緒的融和、中庸心態(tài)的訴求。主靜則需游心于淡。三者為健身氣功“三調(diào)合一”的基點(diǎn)。

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文畢淑敏創(chuàng)作的心理學(xué)研究姓名王恒申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)指導(dǎo)教師劉久明20060509IIABSTRACTBISHUMINISAPERSONWITHAVARIETYOFSOCIALIDENTITIESSUCHASWRITER,DOCTORANDPSYCHOLOGICALCONSULTANTITISHERRICHEXPERIENCESTHATBROUGHTHERMASTERPIECESWITHGRADUALTRANSFORMATIONINSIDETHISARTICLEMAINTAINSTHATBOTHSYSTEMATICLEARNINGOFPSYCHOLOGICALKNOWLEDGEANDTHECLINICALPRACTICESASAFORMALPSYCHOLOGICALCONSULTANTARERESPONSIBLEFORTHISDRAMATICTRANSFORMATIONWHICHRESULTSINTHECOMBINATIONOFAGREATAMOUNTOFPSYCHOLOGICALTHEORIESANDCONCEPTSINTOTHECREATIONOFBISHUMIN’SNOVELSANDPROSETHEWHOLEESSAYISDIVIDEDINTOTHREEPARTSALTOGETHERTHEFIRSTCHAPTERWORKSONHERCHANGESOFSOCIALIDENTITIESFROMADOCTORTOAPSYCHOLOGICALCONSULTANTWHICHACCOUNTFORNEWWAYSINBOTHSTORYCONTENTSANDTHEPERSPECTIVESASARESULTMANYWORKSWITHPSYCHOLOGICALBACKGROUND,ESPECIALLYTHENOVEL“RESCUETHEBREASTS”REGARDEDASTHEFIRSTPSYCHOLOGICALTHERAPYCENTEREDNOVELINCHINA,ARECREATEDTHESECONDCHAPTERDEALSWITHTHEMOVEMENTOFCREATIVESPIRITFROMPSYCHOANALYSISTOHUMANISMBOTHTHETHEORIESANDTHECONCEPTSOFPSYCHOLOGYAREOFSIGNIFICANCEINTHEBISHUMIN’SPRODUCTION,ANDTHEYWERETAKENADVANTAGEOFTOPLOT,DESIGNTHECHARACTERSANDMONITORTHEWHOLEPROCESS,ANDTHISCHANGEREPRESENTSTHEGROWTHINHERLEARNINGOFPSYCHOLOGYANDTHECREATIONOFLITERATURETOTHECONCLUSION,THETHIRDCHAPTERMAKESANALYSISONTHECHANGESOFTWOMAINTHEMESINBISHUMIN’SWORKS,NAMELY,THEPAIROFDEATHANDLIFEANDTHESELF,WHICHARETHEMOSTCONSTANTOBJECTSFORTHEWRITERHOWEVER,ALONGWITHTHEACCUMULATIONOFLIFEEXPERIENCESANDSPECIFICKNOWLEDGE,THETHEMESINHERLITERATUREAREMODIFIEDANDPERFECTEDGRADUALLYINTHISTHESIS,THESTATISTICMETHODOLOGYISEMPLOYEDINANATTEMPTTOMAKESENSEOFTHETRANSFORMATIONOFTHETHEME“DEATHANDLIFE”KEYWORDBISHUMINPSYCHOLOGYTRANSFORMATION

簡(jiǎn)介：MEMORYPROBLEMSANDSTRATEGIESSTUDYFORCIRESEARCHFROMTHEPERSPECTIVEOFPSYCHOLOGYATHESISPRESENTEDTOCOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESQINGDAOUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYGUOLIJUANUNDERTHESUPERVISIONOFZHANGJIMOJUNE，2010JUNE2010，摘要交替?zhèn)髯g分兩個(gè)階段。第一個(gè)階段可稱為聽力階段，譯員在此階段要同時(shí)進(jìn)行聽解、腦記、筆記這三項(xiàng)任務(wù)；第二階段稱為譯語(yǔ)輸出階段，譯員根據(jù)筆記內(nèi)容和腦記內(nèi)容翻譯成目的語(yǔ)輸出給聽眾。鑒于人的記憶力有限，跟口譯密切相關(guān)的工作記憶更是在記憶容量上限制了口譯記憶的順利進(jìn)行，本文將主要針對(duì)交傳的聽力階段進(jìn)行研究，從心理學(xué)研究的角度分析第一階段的記憶難題以及對(duì)交傳訓(xùn)練的策略啟示。本文分為以下五個(gè)章節(jié)第一章簡(jiǎn)單介紹口譯及交替?zhèn)髯g的概念，研究歷史發(fā)展及本文的研究動(dòng)機(jī)和重點(diǎn)。第二章是文獻(xiàn)綜述，概述記憶研究的歷史發(fā)展及當(dāng)前主要的研究方向，以及口譯領(lǐng)域的兩大重要理論釋義學(xué)派理論和嘉爾的精力分配模式。第三章著力介紹心理學(xué)記憶研究的研究方向及發(fā)現(xiàn)，包括注意力方面的相關(guān)理論研究如注意力集中的條件，注意力研究方面的過濾器理論、衰減器理論等，記憶存儲(chǔ)器理論介紹三大記憶系統(tǒng)，瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，以及工作記憶的部分研究發(fā)現(xiàn)，及影響記憶中信息保持的因素如工作記憶容量，組塊等。第四章綜合第三章中的心理學(xué)研究與口譯第一階段的特點(diǎn)提出影響口譯記ILJI頃利進(jìn)行的主要因素，包括口譯對(duì)記憶的高要求與人類記憶自身特點(diǎn)之間的矛盾，復(fù)述不足及信息干擾造成的記憶信息提取困難等。第五章在第三、四章的基礎(chǔ)上提出應(yīng)對(duì)口譯記憶難題的策略建議，包括創(chuàng)造良好的生理?xiàng)l件，提高語(yǔ)言能力，筆記訓(xùn)練等。鑒于釋義學(xué)派和嘉爾的精力分配模式也對(duì)口譯記憶研究有很好的啟示作用本文也穿插引用了這兩大研究的部分成果。關(guān)鍵詞交替?zhèn)髯g記憶心理學(xué)研究

簡(jiǎn)介：信息加工心理學(xué)取向的微博可信度研究碩士研究生馬思琪學(xué)號(hào)1112009012導(dǎo)師李曉靜副教授申請(qǐng)學(xué)位文學(xué)碩士學(xué)科新聞傳播所在單位媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院答辯日期2013年11月授予學(xué)位單位上海交通大學(xué)