簡介：點(diǎn)擊查看更多認(rèn)知與行為──西方大眾傳播研究中的心理學(xué)派述評(píng).pdf精彩內(nèi)容。

簡介：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文基于認(rèn)知心理學(xué)的二語習(xí)得母語正遷移研究姓名唐敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師許之所20081101方法，證明漢語母語在英語學(xué)習(xí)中的積極作用。雖然，其中的一些想法還需要更深入的研究，但是，仍然希望能夠幫助中國的英語學(xué)習(xí)者找到一個(gè)正確的方向，給語言學(xué)習(xí)者、教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)者一些啟示。關(guān)鍵詞遷移，圖式，母語，思維，正向遷移

簡介：南京郵電大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文單位代碼10293密級(jí)碩士學(xué)位論文論文題目基于慕課平臺(tái)視頻資源的教師教學(xué)行為研究以心理學(xué)類課程為例1014141928陸南芳唐湘寧課程與教學(xué)論信息技術(shù)教育教育學(xué)碩士2017年3月學(xué)號(hào)姓名導(dǎo)師學(xué)科專業(yè)研究方向申請(qǐng)學(xué)位類別論文提交日期南京郵電大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文南京郵電大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得南京郵電大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。本人學(xué)位論文及涉及相關(guān)資料若有不實(shí)，愿意承擔(dān)一切相關(guān)的法律責(zé)任。南京郵電大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)南京郵電大學(xué)可以保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子文檔；允許論文被查閱和借閱；可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。本文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。論文的公布（包括刊登）授權(quán)南京郵電大學(xué)研究生院辦理。涉密學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書。研究生簽名_____________日期____________研究生簽名____________導(dǎo)師簽名____________日期_____________

簡介：學(xué)位類別法律碩士學(xué)號(hào)0351021110碩士學(xué)位論文論犯罪心理學(xué)在刑事司法實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用論犯罪心理學(xué)在刑事司法實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用學(xué)位申請(qǐng)人姓名姜來導(dǎo)師姓名及職稱馬蘭花（教授）專業(yè)名稱法律碩士（法學(xué)）二○一四年五月十日學(xué)位類別法律碩士分類號(hào)學(xué)號(hào)0351021110密級(jí)青海民族大學(xué)碩士學(xué)位青海民族大學(xué)碩士學(xué)位論文論文論犯罪心理學(xué)在刑事司法實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用學(xué)位申請(qǐng)人姓名姜來導(dǎo)師姓名及職稱馬蘭花教授專業(yè)名稱法律碩士（法學(xué)）答辯委員會(huì)（簽名）

簡介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20110727文學(xué)碩士學(xué)位論文辯證心理學(xué)視角下電視節(jié)目主持人微博互動(dòng)研究學(xué)位申請(qǐng)人范海剛指導(dǎo)老師曹茹教授學(xué)位級(jí)別文學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)新聞學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一四年十二月

簡介：ASTUDYOFTHERELATIONSBETWEENCHUNKLEARNINGANDENGLISHWRITINGINTHEDOMAINOFCOGNITIVEPSYCHOLOGY學(xué)位論文完成日期指導(dǎo)教師簽字答辯委員會(huì)成員簽字≥D／2莎億CHUNKSINTHEIRENGLISHWRITINGWITHINGROUPCOMPARISONSHOWSTHATPHRASALCONSTRAINTSARETHEMOSTFIEQUENTLYUSED，WHICHFOLLOWEDBYSENTENCEBUILDERSANDPOLYWORDS，INSTITUTIONALIZEDEXPRESSIONSAREUSEDLEASTINANYOFTHETHREEGROUPSBETWEENGROUPCOMPARISONSHOWSTHATMOREPHRASALCONSTRAINTSANDSENTENCEBUILDERSAREUSEDINGROUP3THANINGROUP1ANDGROUP2；MOREPOLYWORDSAREUSEDINGROUP2THANINGROUP1ANDGROUP3ANDMOREINSTITUTIONALIZEDEXPRESSIONSAREUSEDINGROUP1THANINGROUP2ANDGROUP3SECONDLYTHEREASONSMAYBEATTRIBUTEDTOTHEDEGREEOFVARIABILITYANDDISCONTINUITYOFLEXICALCHUNKSOFEACHCATEGORYANDSOMEFACTORSABOUTTHESTUDENTSTHEMSELVES，SUCHASATTITUDESTOWARDSWRITING，CHUNKLEARNINGMETHODS，COGNITIONOFLEXICALCHUNKSANDSTRATEGIESAPPLYINGLEXICALCHUNKSTHIRDLYTHELEXICALCHUNKSAREPOSITIVELYCORRELATEDWITHTHEWRITINGPROFICIENCYTHEHIGHERTHEWRITINGPROFICIENCYIS，THEMORELEXICALCHUNKSWILLBEEMPLOYED，ACCORDINGTOTHEFINDINGS，LEXICALCHUNKSPLAYANINDISPENSABLEROLEINENGLISHWRITINGSOITISOFGREATNECESSITYFORTEACHERSTOCULTIVATETHEABILITYOFUSINGLEXICALCHUNKSINDAILYTEACHINGANDHELPSTUDENTSTOBUILDUPTHEAWARENESSOFLEXICALCHUNKSKEYWORDSCOGNITIVEPSYCHOLOGY；ENGLISHWRITING；LEXICALCHUNKS；WRITINGABILITYII

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“我寫的一切都與您有關(guān)”榮格心理學(xué)視閾下的卡夫卡及其創(chuàng)作姓名竇燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)比較文學(xué)與世界文學(xué)指導(dǎo)教師鹿國治20040426第二部分主要討論了集體無意識(shí)支配下的卡夫卡及其創(chuàng)作，從卡夫卡的民族出身出發(fā)分析卡夫卡創(chuàng)作的猶太原型。重點(diǎn)從占主導(dǎo)地位的父親／上帝原型這一方面來闡述。在猶太文化中，父親常常等同于上帝，卡夫卡的上帝理念主要來源于自己的生活體驗(yàn)，因此，父親和上帝在他那里是統(tǒng)一的。這一部分還論述了父子沖突不僅僅是他個(gè)人的矛盾，也是自古以來全猶太民族的矛盾，是猶太人由來已久的集體無意識(shí)在他身上的反映或折射，從而進(jìn)一步分析了這一原型在他一系列作品中的表現(xiàn)。第三部分指出父親／上帝原型之源古老的放逐／流浪原型追溯到古代猶太文化典籍圣經(jīng)，從而挖掘出父子沖突的宗教歷史文化淵源，指出早在人類的童年時(shí)代就已埋下了“父與子”沖突的種子。舊約開篇的第一個(gè)故事創(chuàng)世記。就已透露出天父對(duì)人類的成見和入類對(duì)天父的背離。父親這一古老的原型意象存活于各個(gè)時(shí)代、各個(gè)民族的集體無意識(shí)中?？ǚ蚩ㄔ诟赣H面前表現(xiàn)出來的自卑／恐懼情節(jié)只是這一古老的集體無意識(shí)在他個(gè)人身上的具體表現(xiàn)?？ǚ蚩ㄗ鳛槿祟惖囊粏T，他以父親原型為載體，代表全人類，表達(dá)了對(duì)以父親為代表的外部威權(quán)世界的種種體驗(yàn)，從而他及他的作品也就獲得了永恒的意義。關(guān)鍵詞卡夫卡父子沖突情結(jié)集體無意識(shí)原型分類號(hào)1516。062

簡介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文從消費(fèi)心理學(xué)的角度論商標(biāo)翻譯中的功能理論姓名陳福宇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師徐天池20040101ABSTRACTBRANDNAMETRANSLATIONHASALONGHISTORYOFBEINGSTUDIEDWITHTHEQUICKECONOMICDEVELOPMENTANDTHEACHIEVEMENTSOFTHEPREVIOUSLYCARRIEDOUTRESEARCHWORKSEEMSTOBENOTENOUGHTOMEETTHERESITUATIONTHROUGHTHEEXPOSITIONOFCONSUMERPSYCHOLOGYENTSINTHENEWANDINTRODUCTIONOFFUNCTIONALISTTHEORYOFTRANSLATIONTHETHESISINTENDSTOFINDSOMEGENERALPRINCIPLESGUIDINGBRANDNAMETRANSLATIONSEQUENTIALYSOMEBASICINFORMATIONLANGUAGEFEATURESANDEVALUATIONCRITERIAOFBRANDNAMEANDBRANDNAMETRANSLATIONAREPRESENTEDINCHAPTER1CHAPTERFTFOLLOWSWITHANINTRODUCTIONOFCONSUMERANDCONSUMERPSYCHOLOGYASWELASTHEIRINFLUENCESONBRANDNAMETRANSLATIONINCHAPTERIITHEAUTHORFURTHERDISCUSSESTHEINTERACTIONALRELATIONSHIPCONCERNEDBETWEENBRANDNAMEANDCONSUMERPSYCHOLOGYCHAPTERIVISWITHASPECTSOFFUNCTIONALISTTHEORYOFTRANSLATIONORTHESKOPOTHEORIEANDITSAPPLICATIONTOTHEPRACTICEOFBRANDNAMETRANSLATIONILUSTRATEDBYREALLIFEEXAMPLESCHAPTERVPRESENTSTHECONCLUSIONTHATTHEAPPLICATIONOFFUNCTIONALISTTHEORYOFTRANSLATIONORTHESKOPOTHEORIETOBRANDNAMETRANSLATIONISINACCORDANCEWITHTHEBASICPRINCIPLESOFCONSUMERPSYCHOLOGYANDTHATFUNCTIONALISTTHEORYSHOULDBEAGENERALGUIDANCEFORBRANDNAMETRANSLATIONKEYWORDSBRANDNAMETRANSLATIONCONSUMERPSYCHOLOGYFUNCTIONALISTTHEORYSKOPOTHEORIE山

簡介：中南大學(xué)碩士學(xué)位論文從人格心理學(xué)角度論譯者主體性林譯浮生六記個(gè)案分析姓名劉茜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師屠國元20081101要、動(dòng)機(jī)與跨文化能力對(duì)翻譯策略與翻譯方法選擇的制約，及其氣質(zhì)、性格對(duì)翻譯風(fēng)格形成的作用。最后作者指出作為行為和心理活動(dòng)的組織者，人格的存在決定了譯者主體性存在的客觀性。影響譯者主體性的人格因素主要包括譯者的人格傾向性需要與動(dòng)機(jī)、人格特征能力、氣質(zhì)、性格以及文化人格信仰人格、理想人格、審美人格、道德人格。它們共同作用于文本選擇、翻譯策略與翻譯方法選擇及其翻譯風(fēng)格的形成。也只有站在人格的高度，我們才能更科學(xué)地評(píng)價(jià)翻譯作品。關(guān)鍵詞譯者主體性，人格心理學(xué)，人格因素，林語堂，浮生六記

簡介：分類號(hào)7403560密級(jí)天津理工大學(xué)研究生學(xué)位論文天津理工大學(xué)研究生學(xué)位論文紐馬克紐馬克語義語義翻譯翻譯和交際交際翻譯翻譯理論理論指導(dǎo)下指導(dǎo)下的心理學(xué)心理學(xué)文本文本翻譯翻譯研究以LOOKINGOOKINGFORFORSPINOZASPINOZA的翻譯翻譯為例為例（申請(qǐng)碩士學(xué)位）（申請(qǐng)碩士學(xué)位）學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)英語英語筆譯筆譯研究方向研究方向工程工程英語英語筆譯筆譯作者姓名作者姓名劉霞劉霞指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師吳自選吳自選2017017年6月

簡介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試析許淵沖漢詩英譯篇章的銜接連貫之美從格式塔心理學(xué)視角姓名郝美娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師盧衛(wèi)中20080401第一章對(duì)古今中外詩歌翻譯的方法論以及翻譯界對(duì)許淵沖譯作的評(píng)論進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，同時(shí)指出了本文的切入點(diǎn)。第二章論述了語篇銜接與連貫的基本概念與詩歌翻譯的三個(gè)審美層次，為后面對(duì)許淵沖的漢詩英譯作品進(jìn)行評(píng)析打下基礎(chǔ)。第三章為本文的主體部分。筆者就許淵沖漢詩英譯本中的語篇銜接與連貫做分項(xiàng)分析，具體涉及音韻、詞匯、句子銜接三個(gè)方面。筆者在舉例說明的同時(shí)與其他譯者的作品作對(duì)比評(píng)析。第四章主要闡述本研究對(duì)翻譯和寫作的啟發(fā)作用。，結(jié)束語對(duì)全文進(jìn)行簡要的總結(jié)，指出本項(xiàng)研究的成果和局限性以及今后進(jìn)一步的研究方向。關(guān)鍵詞漢詩英譯；篇章銜接與連貫；美學(xué)意境；格式塔心理學(xué)

簡介：中國美術(shù)學(xué)院學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得中國美術(shù)學(xué)院或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。作一餳、禾“渺鋸乃學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)中國美術(shù)學(xué)院可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。夕2、不保密匹請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”作者簽名鍛L枇日期擴(kuò)F／年歹月，日導(dǎo)師簽名日期；矽肜年鄉(xiāng)月勱日摘要“山水“這個(gè)詞對(duì)于中國人來說不僅僅只是說大自然的風(fēng)景，更具有一種特別的文化與心理涵義。在千百年士大夫的文化生活中，呈現(xiàn)出一種顯著的“山水情結(jié)”。并由此，發(fā)展出山水畫、盆景、園林等藝術(shù)形式。為什么會(huì)產(chǎn)生山水情結(jié)其背后，是什么樣的民族心理山水畫是中國文人備受推崇的最高畫科，正是國人山水情結(jié)的集中體現(xiàn)。宋代是山水畫的一個(gè)巔峰時(shí)期，山水訓(xùn)是這個(gè)時(shí)期山水畫集大成者之一郭熙對(duì)于山水畫的畫論，可窺山水藝術(shù)之一斑。本文試圖從榮格心理學(xué)的角度，以林泉高致集之山水訓(xùn)這篇文章為引子，來挖掘山水情結(jié)背后，來自人們集體無意識(shí)的深層心理原因。關(guān)鍵詞【IJ水L11水訓(xùn)榮格心理學(xué)集體無意識(shí)

簡介：分類號(hào)一UDC密級(jí)公開暑哦≯產(chǎn)篝翻譯碩士研究報(bào)告商務(wù)交際心理學(xué)翻譯報(bào)告申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期李琳2150903中俄聯(lián)合研究生學(xué)院翻譯碩士俄語口譯賈旭杰2017年4月15日中文摘要中文摘要㈣㈣72I隨著中俄全面交流活動(dòng)的開展，俄語科學(xué)文獻(xiàn)在科技領(lǐng)域合作中出現(xiàn)得越來越多，相關(guān)術(shù)語和概念在現(xiàn)實(shí)言語交際活動(dòng)中的地位也越來越重要，因此該類文本俄譯漢的重要性也日益顯著。本文選取“兀CHXOJIORHH且EJLOBORO061ILEHILG商務(wù)交際心理學(xué)一書為翻譯素材，在此基礎(chǔ)上撰寫報(bào)告。本報(bào)告在分析科學(xué)語體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重從詞匯和句子兩個(gè)層面對(duì)商務(wù)交際心理學(xué)一書的語言特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)俄譯漢過程中所運(yùn)用的翻譯方法進(jìn)行了總結(jié)和歸納。報(bào)告主要研究問題集中在人稱代詞的使用特點(diǎn)及翻譯方法；俄語熟語漢譯過程中的翻譯規(guī)律和具體歸化方法；專業(yè)術(shù)語的查證法；定語結(jié)構(gòu)、被動(dòng)結(jié)構(gòu)、復(fù)合句的使用特點(diǎn)及翻譯方法等。術(shù)語的翻譯向來是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的過程，我們建議采用“零翻譯”的查證原則，在譯語中尋找等價(jià)的翻譯文本。本報(bào)告中也附有商務(wù)交際心理學(xué)術(shù)語表，并對(duì)一些術(shù)語查證的方法進(jìn)行了簡要介紹。關(guān)鍵詞俄譯漢；交際心理學(xué)；術(shù)語；翻譯方法

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文兒童文學(xué)中“反抗期”兒童的心理學(xué)思考姓名祝薇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)指導(dǎo)教師王又平2002101碩士學(xué)位論文1、‘IIL1‘1LIL、1、在論文的最后，論文力求從兒童文學(xué)創(chuàng)作的終極目標(biāo)出發(fā)論述真正的兒童文學(xué)的功能是對(duì)少年兒童的心靈進(jìn)行撫慰和關(guān)懷，具有解放孩子們心靈的力量。關(guān)鍵詞兒童文學(xué)兒童心理學(xué)反抗期自我意識(shí)

簡介：現(xiàn)代心理學(xué)著重研究人的內(nèi)在心理活動(dòng)，西方音樂哲學(xué)側(cè)重于研究音樂的本質(zhì)、本源和審美價(jià)值。兩門學(xué)科看似毫無關(guān)聯(lián)，實(shí)質(zhì)上，現(xiàn)代心理學(xué)的構(gòu)建離不開哲學(xué)理論的支持；而西方音樂哲學(xué)本身作為哲學(xué)的分支學(xué)科，與現(xiàn)代心理學(xué)在學(xué)科淵源及學(xué)理基礎(chǔ)方面存在一定的關(guān)聯(lián)性。由于音樂本質(zhì)問題極其復(fù)雜，涉及到人的生理、心理及社會(huì)影響等多重因素，僅用哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論不足以將其研究透徹?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本文試圖尋求現(xiàn)代心理學(xué)和西方音樂哲學(xué)組成學(xué)科交叉的研究路徑，立足跨學(xué)科的視域展開對(duì)音樂本質(zhì)研究，并力求通過一定的方法論反思達(dá)到現(xiàn)代心理學(xué)與西方音樂哲學(xué)的視域融合。本文分為六章。前三章梳理了現(xiàn)代心理學(xué)和西方音樂哲學(xué)的學(xué)科辭源、研究內(nèi)容、研究性質(zhì)、研究方法及其二者的關(guān)聯(lián)性。后三篇通過不同學(xué)科理論的契入，有的放矢地對(duì)音樂本質(zhì)深入研究。在論述音樂作品的涵義、屬性、范疇之后，運(yùn)用跨學(xué)科的理論知識(shí)，對(duì)靈感生成、曲譜形成、表演傳播、欣賞接受四個(gè)階段固有的本質(zhì)屬性展開論述，并得出了音樂本質(zhì)具有深層性、雙重性、多樣性等特征的結(jié)論。