簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共7頁(yè)直線的方程直線的方程點(diǎn)斜式點(diǎn)斜式11教材分析教材分析從研究直線方程開(kāi)始，學(xué)生對(duì)“解析幾何”的學(xué)習(xí)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段，“直線與方程”關(guān)系的研究，是“曲線與方程”的關(guān)系研究的前奏和基礎(chǔ)，所以本節(jié)課教學(xué)的效果直接決定了整個(gè)“解析幾何”教學(xué)的效果剛剛接觸“解析幾何”的學(xué)生，幼稚懵懂的心理致使他們還不能理解“解析幾何”的實(shí)質(zhì)，而本節(jié)課則以比較淺顯的問(wèn)題開(kāi)啟了“解析幾何”學(xué)習(xí)的先河，他們可漸漸地逐步深刻地認(rèn)識(shí)到直線上的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而可理解“兩個(gè)獨(dú)立條件確定一條直線”這個(gè)本質(zhì)規(guī)律，從而自然地構(gòu)建出本節(jié)課研究的內(nèi)容兩種直線方程形式中的關(guān)鍵字“點(diǎn)、斜”與“斜、截”分別是“兩個(gè)獨(dú)立條件”的高度概括，是對(duì)直線方程特征的本質(zhì)提煉這些都是“解析幾何”，乃至全部數(shù)學(xué)內(nèi)容的精髓，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解、熟練掌握這些，對(duì)于提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益貫穿“解析幾何”始終的一個(gè)重要問(wèn)題就是由曲線求其方程和由方程研究曲線性質(zhì)，而本節(jié)課則以簡(jiǎn)單問(wèn)題為載體，揭示了解決這個(gè)問(wèn)題的基本方法和步驟，為進(jìn)一步解決后繼的問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)“解析幾何”中處處滲透了各種數(shù)學(xué)思想，特別是數(shù)形結(jié)合與等價(jià)轉(zhuǎn)化思想，本節(jié)課則以生動(dòng)的具體事例有效地促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立、鞏固和熟練應(yīng)用這些數(shù)學(xué)思想教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為重要目標(biāo)，本節(jié)課則在優(yōu)化數(shù)學(xué)思維的多種特征上有著獨(dú)特的功能綜上，本節(jié)課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中極為關(guān)鍵的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)和實(shí)施優(yōu)質(zhì)的教學(xué)程序，在一定程度上影響著今后高中數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗22教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2121知識(shí)與技能知識(shí)與技能1知道由一個(gè)點(diǎn)和斜率可以確定一條直線，探索并掌握直線的點(diǎn)斜式、斜截式方程；2能根據(jù)條件熟練地求出直線的點(diǎn)斜式、斜截式方程，并能化為一般式2222過(guò)程與方法過(guò)程與方法1讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究能力；第3頁(yè)共7頁(yè)若X1X2，則直線的斜率21PP5252學(xué)生活動(dòng)（體驗(yàn)數(shù)學(xué)）學(xué)生活動(dòng)（體驗(yàn)數(shù)學(xué)）探究若直線經(jīng)過(guò)點(diǎn)A1，3，斜率為2，點(diǎn)P在直線上運(yùn)動(dòng)，那么點(diǎn)P的坐LL標(biāo)X，Y應(yīng)滿足什么樣條件當(dāng)點(diǎn)PX，Y在直線上運(yùn)動(dòng)時(shí)，點(diǎn)P與定點(diǎn)A1，3所確定的直線的斜率等于L2，故有，（1）213XY即Y32X1，（2）即2XY10（3）問(wèn)題問(wèn)題5點(diǎn)A（1，3）的坐標(biāo)滿足上述各方程嗎答方程（1）中X，丟掉了點(diǎn)A；方程（2）及（3）中X，補(bǔ)上點(diǎn)A問(wèn)題問(wèn)題6直線上任意一點(diǎn)的坐標(biāo)與方程（2）或（3））的解有什么關(guān)系L答當(dāng)點(diǎn)P在直線上運(yùn)動(dòng)時(shí)，其坐標(biāo)（X，Y）滿足2XY10反過(guò)來(lái)，以方程L2XY10的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在直線上L5353數(shù)學(xué)理論（建構(gòu)數(shù)學(xué)）數(shù)學(xué)理論（建構(gòu)數(shù)學(xué)）直線的點(diǎn)斜式方程直線的點(diǎn)斜式方程一般地，設(shè)直線經(jīng)過(guò)點(diǎn)，斜率為K，直線上任意一點(diǎn)P的坐標(biāo)為X，L111YXPLY當(dāng)點(diǎn)PX，Y在直線上運(yùn)動(dòng)時(shí)，的斜率恒等于K，即L1PP，（，除點(diǎn)外）丟掉了點(diǎn)P1KXXYY111XX1P即，（包括點(diǎn)）補(bǔ)上點(diǎn)P1比較重要的內(nèi)容11XXKYY1XX1P方程叫做直線的點(diǎn)斜式方程點(diǎn)斜式方程“點(diǎn)”和“斜”是兩個(gè)獨(dú)立條件的11XXKYY濃縮概括，一個(gè)極為傳神精準(zhǔn)的命名說(shuō)明說(shuō)明1可以驗(yàn)證，直線上的每個(gè)點(diǎn)（包括點(diǎn)）的坐標(biāo)都是這個(gè)方程的解；L1P反過(guò)來(lái)，以這個(gè)方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在直線上；L2當(dāng)直線與X軸垂直時(shí)，斜率不存在，其方程不能用點(diǎn)斜式表示但因?yàn)樯厦縇L

簡(jiǎn)介：1精神的三間小屋教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課1、看標(biāo)題中心詞是小屋，“精神的”修飾限制“小屋”。小屋都是住人的，怎么能住精神精神的小屋是什么樣子的今天學(xué)習(xí)畢淑敏的精神的三間小屋來(lái)尋求答案。2、走近作者畢淑敏當(dāng)代著名女作家，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長(zhǎng)在北京。作家王蒙稱她為“文學(xué)的白衣天使”。她的成長(zhǎng)經(jīng)歷分為兩個(gè)階段醫(yī)生時(shí)代（17歲）1969年入伍，在西藏阿里當(dāng)兵11年。歷任衛(wèi)生員、軍醫(yī)，（28歲）1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京進(jìn)工廠任主任醫(yī)生。作家時(shí)代（35歲）1987年開(kāi)始發(fā)表作品；（37歲）1989年加入中國(guó)作協(xié)；1991年畢業(yè)于北師大研究生院中文系，心理學(xué)博士方向結(jié)業(yè)，現(xiàn)在是注冊(cè)心理咨詢師，國(guó)家一級(jí)作家，中國(guó)海洋大學(xué)客座教授。主要作品有中、短篇小說(shuō)集女人之約、昆侖殤、預(yù)約死亡，散文集素面朝天提醒幸福保持驚奇，長(zhǎng)篇小說(shuō)紅處方等。3、了解文體本文是議論文單元的最后一課，但這是一篇議論性散文。議論性散文就是既有形散神聚的散文特點(diǎn)，又有一定議論說(shuō)理特色的散文形式。它擁有一個(gè)或多個(gè)中心，以議論、記敘、抒情方式，來(lái)表達(dá)作者的某個(gè)觀點(diǎn)的文章。它的特點(diǎn)是理中含情，情中有理，意蘊(yùn)深廣。給人以哲理的啟示和情感的熏陶。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，理清文章思路，理解精神的三間小屋內(nèi)涵。2、品析文章生動(dòng)富有哲理的語(yǔ)言。三、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)三、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)3建設(shè)精神的三間小屋的意義（我們應(yīng)建立精神棲息地，健康、莊嚴(yán)、努力、真誠(chéng)地活著。），希望把精神小屋，擴(kuò)建成精神大廈教師小結(jié)教師小結(jié)這篇說(shuō)理性散文從名言開(kāi)始寫(xiě)起，引出本文要論述的話題如何布置我們的心靈空間，通過(guò)對(duì)精神的三間小屋的描述提出應(yīng)建立充滿愛(ài)熱愛(ài)事業(yè)關(guān)注自我的精神世界的觀點(diǎn)呼吁我們要關(guān)注精神生活。回看標(biāo)題精神的三間關(guān)注精神生活?；乜礃?biāo)題精神的三間小屋小屋，用小屋來(lái)比喻心靈空間，點(diǎn)明了文章的論題和主要內(nèi)容，通俗易懂；同時(shí)，用小屋來(lái)比喻心靈空間，點(diǎn)明了文章的論題和主要內(nèi)容，通俗易懂；同時(shí)又設(shè)置了懸念，吸引讀者閱讀興趣又設(shè)置了懸念，吸引讀者閱讀興趣五、再讀課文，賞析三間精神小屋教師作家畢淑敏，像是一名心靈規(guī)劃師，循循善誘，啟發(fā)我們?cè)撊绾窝b修，我們的三居室1、作者是怎樣描述第一間精神小屋的首先首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛(ài)和恨，會(huì)將小屋擠得滿滿的；其次其次又運(yùn)用了一個(gè)比喻句，形象地寫(xiě)出人生愛(ài)憎交織的經(jīng)歷；最后最后用兩個(gè)假設(shè)句形成對(duì)比，告訴人們精神的小屋，應(yīng)多裝愛(ài)。教師小結(jié)考點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)層次，注意順序的表述。2、學(xué)以致用作者是怎樣描述第二、三間小屋的請(qǐng)選其中一個(gè)進(jìn)行描述。第二間小屋作者首先首先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個(gè)對(duì)于事業(yè)的時(shí)間概念，告訴我們不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響；最后最后告誡人們，適合自己的事業(yè)，要自己尋找。只有規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，才能使事業(yè)和人生相得益彰第三間小屋作者首先首先用一個(gè)反問(wèn)句引出下文；接著接著用了兩個(gè)比喻句說(shuō)明沒(méi)有自己的悲哀；最后最后告誡人們，做人不能迷失了自我。六、賞析語(yǔ)言

簡(jiǎn)介：猜猜我有多愛(ài)你應(yīng)彩云猜猜我有多愛(ài)你應(yīng)彩云中班語(yǔ)言活動(dòng)中班語(yǔ)言活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1傾聽(tīng)故事，感知可愛(ài)的小兔和媽媽之間真摯深切的母子深情。2通過(guò)媽媽和小朋友面對(duì)面的表演和對(duì)話交流，體驗(yàn)?zāi)缸雍湍概椤?在集體面前大膽地講述自己對(duì)媽媽的愛(ài)，表達(dá)自己的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備1繪本PPT2圖片星星、太陽(yáng)、房子、圍巾、西湖活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入認(rèn)識(shí)書(shū)名。這本書(shū)叫什么名字這本書(shū)里的愛(ài)字在哪里其他的字可以不認(rèn)識(shí)，可是這個(gè)愛(ài)字你一定要認(rèn)識(shí)二、閱讀圖書(shū)（二、閱讀圖書(shū)（PPT）1這個(gè)故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的愛(ài)的故事2我們一起聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)愛(ài)的故事晚上，小兔子該上床睡覺(jué)了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽(tīng)自己說(shuō)話，他對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽。猜猜我有多愛(ài)你。媽媽說(shuō)這我可猜不出來(lái)。小兔子把手張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)說(shuō)媽媽，我愛(ài)你有這么多。媽媽一看，也把手張開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)說(shuō)，我愛(ài)你有這么多，小兔子一看，哦，真多啊提問(wèn)小兔子用了一個(gè)什么動(dòng)作說(shuō)明對(duì)媽媽的愛(ài)呀用了一個(gè)張開(kāi)的動(dòng)作，嘴里說(shuō)我愛(ài)你有這么多誰(shuí)來(lái)和媽媽比比誰(shuí)的愛(ài)多。小兔子為什么要把手張開(kāi)（因?yàn)樗龕?ài)媽媽）小兔子說(shuō)我愛(ài)你一直到我的手指頭，媽媽說(shuō)，我愛(ài)你一直到我的手指頭，小兔子一看阿，真高啊小兔又在原地拼命地跳說(shuō)我跳得有多高，我就有多愛(ài)你，媽媽說(shuō)我跳得有多高，我就有課堂實(shí)錄課堂實(shí)錄應(yīng)老師起立，跟那么多老師招招手，嗨對(duì)，謝謝眾小朋友（與老師一起做動(dòng)作，招手）。應(yīng)老師好，請(qǐng)坐。跟他們打好招呼了，（拍手）看看眼前這個(gè)人，眼前的，對(duì)，這個(gè)。（用手指著自己）。嘿，眼前這個(gè)人，哪里看他呀（走到一個(gè)小朋友面前示意他看自己）?？次遥?，孩子們，認(rèn)識(shí)我嗎（拿凳子坐下）認(rèn)識(shí)吧小朋友應(yīng)老師。應(yīng)老師哦，有人知道眾小朋友應(yīng)老師，應(yīng)老師。應(yīng)老師誰(shuí)告訴你的誰(shuí)告訴你的我們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)對(duì)吧不過(guò)沒(méi)關(guān)系。今天應(yīng)老師要和小朋友一起玩玩，聽(tīng)聽(tīng)故事，做做游戲，好不好眾小朋友好。應(yīng)老師誒，今天應(yīng)老師帶來(lái)了一本書(shū)。你看，（手舉書(shū)本，示意電視視屏上的畫(huà)面）這本書(shū)上的字你認(rèn)識(shí)嗎小點(diǎn)，你看得清嗎認(rèn)識(shí)嗎眾小朋友認(rèn)識(shí)。應(yīng)老師認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)字呃

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共5頁(yè)燭之武退秦師教案燭之武退秦師教案授課人鞍山市第九中學(xué)關(guān)穎教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、鞏固、積累文言基礎(chǔ)知識(shí)2、學(xué)習(xí)燭之武精彩的論辯技巧教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)積累掌握古今異義詞、詞類(lèi)活用、特殊句式教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用論辯技巧學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)誦讀品味法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)孫子兵法云不戰(zhàn)而屈人之兵，意思是不用作戰(zhàn)而使敵方屈服，這是兵法的最高境界。一言九辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。一個(gè)人的口才、力量真的能抵得上百萬(wàn)之師嗎今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)燭之武退秦師來(lái)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。（教師板書(shū)課題、作品出處）二、檢查學(xué)案“鞏固基礎(chǔ)”部分，小組展示，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充或?qū)⑾嚓P(guān)用法總結(jié)。1、找出句中的古今異義詞，并加以解釋。（1）今老矣，無(wú)能為也已（2）若舍鄭以為東道主（3）行李之往來(lái)（4）微夫人之力不及此2、找出活用的詞，并歸納相關(guān)用法明確（1）無(wú)能古不能今沒(méi)有能力（2）以為古把當(dāng)做今認(rèn)為東道主古東方道路上的主人今請(qǐng)客的主人（3）行李古出使的人今出門(mén)所帶的包裹、箱子等。（4）夫人第3頁(yè)共5頁(yè)明確秦晉圍攻鄭國(guó)，形勢(shì)十分危急，佚之狐推薦燭之武“見(jiàn)秦君”，燭之武臨危受命，通過(guò)合情合理的分析，說(shuō)服秦伯，不僅退兵，還幫助鄭國(guó)防御晉國(guó)，晉文公無(wú)奈也撤兵回國(guó)。2、文章題目是“燭之武退秦師”，大家看可以再加一個(gè)什么字，使它更清楚的表現(xiàn)文章內(nèi)容呢燭之武（說(shuō)）退秦師3、燭之武是怎樣勸說(shuō)讓秦伯退兵的呢（根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)分成兩大組）下面我們請(qǐng)兩組同學(xué)來(lái)展示相關(guān)的對(duì)話，看哪組能勸說(shuō)成功并考慮其中的原因。（學(xué)生積極參加，演繹其中角色）第一組第一組燭之武鄭國(guó)離秦國(guó)那么遠(yuǎn)，滅了鄭國(guó)對(duì)你有什么好處秦伯滅了鄭國(guó)，我們秦國(guó)就可以有很多土地了。燭之武鄭國(guó)離秦國(guó)那么遠(yuǎn)，卻離晉國(guó)那么近，即使你滅了鄭國(guó)也不好直接管理，這不等于將你攻打下來(lái)的鄭國(guó)的土地白白送給晉國(guó)嗎秦伯秦晉兩國(guó)關(guān)系一直很好，我即使得不到鄭國(guó)的土地，晉國(guó)也會(huì)分給我相應(yīng)的好處的。燭之武秦伯你的目光太狹隘了秦伯你敢說(shuō)我目光短淺，給我轟出去。以此為例讓第一組的其他同學(xué)也展示，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣口吻、神情、手勢(shì)等等，本組展示完畢，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劜荒軇裾f(shuō)成功的原因，例如沒(méi)從秦的立場(chǎng)出發(fā)、語(yǔ)氣太生硬、沒(méi)博得秦伯的歡心等等。第二組第二組提示學(xué)生注意剛才大家提出的一些勸說(shuō)需注意的小細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善勸說(shuō)內(nèi)容。讓第二組的同學(xué)展示自己的成果，教師在一旁觀察，即使讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。勸說(shuō)成功的原因有

簡(jiǎn)介：一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。1、映示圖畫(huà)。師述夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。2、映示鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。3、通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們知道這首詩(shī)出自題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。4、誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下賈島師述賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌（再三考慮慎重對(duì)待），句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。文章中還有一個(gè)人物（韓愈）簡(jiǎn)單介紹。5、出示“推敲”這個(gè)詞?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€(gè)不同的動(dòng)作。誰(shuí)能來(lái)做一下這兩個(gè)動(dòng)作。師述為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著一個(gè)很有名的故事呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文“推敲”板書(shū)，齊讀。二、檢查預(yù)習(xí)三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。妥四、初讀課文這篇文章主要講的是什么事情呢找八位同學(xué)來(lái)讀讀這篇文章?；卮鹄蠋焼?wèn)題。五、精讀課文自己讀一下課文的第一段，完成下面的填空。1快速瀏覽課文，課文中哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的（27自然段）2第二自然段。（1）看書(shū)中的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。（2）這景色多美啊讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀這句話。（3）讀了這一段，從中你還了解到了什么（賈島和朋友李凝的友誼非同一般）（4）從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般理解重點(diǎn)句映示他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。1）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。2）指導(dǎo)讀好這句話。（5）小結(jié)賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。板書(shū)發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)3快速閱讀課文37自然段，畫(huà)出賈島推敲詩(shī)句的句子，在旁邊寫(xiě)批注。A、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作。這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。B、“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。1、過(guò)渡同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢2、齊讀第八自然段。你有什么收獲

簡(jiǎn)介：春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課春江花月夜教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容景、理、情2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情教學(xué)難點(diǎn)景、理、情的賞析1、多媒體2、誦讀賞析教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛(ài)恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的春江花月夜這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的春江花月夜思考這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容老師補(bǔ)充資料曹植天地?zé)o終極，人命若朝霜?jiǎng)⑾Ｒ哪昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同蘇軾哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮張若虛人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同相同感慨宇宙永恒不同前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類(lèi)生生不息，生命永恒3、誦讀詩(shī)文4、方法指導(dǎo)緣景明情，比較鑒賞三體悟月下情思1、解讀詩(shī)歌情感方法指導(dǎo)緣景明情明確作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦2賞析游子思婦的情思方法指導(dǎo)找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言思婦離愁牽掛，游子寂寞思?xì)w3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

簡(jiǎn)介：1我與地壇優(yōu)質(zhì)課教案山東膠州是第一中學(xué)趙炳英教學(xué)目標(biāo)1品味文章深沉綿密的語(yǔ)言2理解、體味史鐵生對(duì)“生命”的感悟。一、導(dǎo)入師請(qǐng)大家看看這個(gè)“人”字，你們知道它為什么會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎因?yàn)樗幸黄惨晦?，因?yàn)樗袃蓷l“腿”，正是這兩條腿撐起了每一個(gè)人，每一個(gè)健康的人。而著名作家史鐵生，在他“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，屬于他的世界轟然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最終勇敢地站了起來(lái)。那么，到底是什么給了他人生的支點(diǎn)，使他走出了人生的低谷呢今天，就讓我們一起走近史鐵生，走近他的代表作我與地壇，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。二、出示目標(biāo)我們一起來(lái)看一下我與地壇這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生齊讀1、品味作者深情的語(yǔ)言2、理解、體味史鐵生對(duì)“生命”的感悟。對(duì)生命展開(kāi)思考，是一個(gè)沉重的話題，但有時(shí)我們需要這份沉重。希望用心思考，用心感悟。三、分析課文1、文章分為兩部分，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這兩部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容師我與地壇、我與母親。（板書(shū)我地壇母親）2、我與地壇師地壇是明清帝王用來(lái)祭祀地神的場(chǎng)所，神圣而莊嚴(yán)，有四師地壇是明清帝王用來(lái)祭祀地神的場(chǎng)所，神圣而莊嚴(yán)，有四百多年的輝煌與榮耀，現(xiàn)在的地壇在史鐵生的眼中，有個(gè)什么特百多年的輝煌與榮耀，現(xiàn)在的地壇在史鐵生的眼中，有個(gè)什么特點(diǎn)點(diǎn)生荒蕪。生荒蕪。師荒蕪體現(xiàn)在哪里抓取文中重點(diǎn)文句師荒蕪體現(xiàn)在哪里抓取文中重點(diǎn)文句生第三段，四百多年里，它一面剝蝕了生第三段，四百多年里，它一面剝蝕了到處的野草荒藤到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。也都茂盛得自在坦蕩。師荒蕪還在哪處體現(xiàn)哪位同學(xué)還有補(bǔ)充師荒蕪還在哪處體現(xiàn)哪位同學(xué)還有補(bǔ)充生第一段，廢棄的古園，園子荒蕪冷落得如同一片野地，很生第一段，廢棄的古園，園子荒蕪冷落得如同一片野地，很3在冬雪覆蓋看不到一點(diǎn)生機(jī)的時(shí)刻，用腳印來(lái)講述生命的觸角正在不斷延伸；像巷中的古柏一樣活著，不以物喜，不以己悲，寵辱皆忘，坦蕩自如。地壇的形體被不能理解它的人肆意雕琢，可它那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和喧囂不已、生生不息的生命意識(shí)，是誰(shuí)也不能改變的。石門(mén)落日，容易傷感，史鐵生卻看到光輝燦爛，最為落寞的時(shí)間，他看到的是雨燕的高歌；冬雪覆蓋一切，看不到一點(diǎn)生機(jī)的時(shí)候，孩子們的腳印卻讓他產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想；蒼老而孤獨(dú)的古柏樹(shù)，讓他看到了亙古不變的寧?kù)o之美；暴雨驟臨園中他聞到了灼烈與清純；秋風(fēng)忽至，似乎滿目凄涼，然而，他看到的落葉飄搖歌舞或坦然安臥?？傊瑤熗魢?guó)真曾說(shuō)“心雨的時(shí)候，晴也是雨；心晴的時(shí)候，雨師汪國(guó)真曾說(shuō)“心雨的時(shí)候，晴也是雨；心晴的時(shí)候，雨也是晴。也是晴?！彼菑钠鄾鲋?，看到美好，看到人生的豐富?！彼菑钠鄾鲋校吹矫篮?，看到人生的豐富。）正如我與地壇第七部分中說(shuō)但是，太陽(yáng)，它每時(shí)每刻都是夕陽(yáng)，也都是旭日，當(dāng)它在這一面熄滅著走下去，散盡蒼涼殘照之際，正是它在另一面燃燒著爬上山巔布上烈火朝暉之時(shí)。在這一方看來(lái)是落日，在另一方看來(lái)卻是旭日；在悲觀者看來(lái)在這一方看來(lái)是落日，在另一方看來(lái)卻是旭日；在悲觀者看來(lái)是落日，在悟出了人生哲理的人的心里和眼里，看到的卻是旭日東是落日，在悟出了人生哲理的人的心里和眼里，看到的卻是旭日東升。升。師小結(jié)至此，他看透了生死，完成了自己的涅槃，走出人生師小結(jié)至此，他看透了生死，完成了自己的涅槃，走出人生困境。困境。（板書(shū)）就像海德格爾說(shuō)的，每個(gè)人都需要有自己的精神家（板書(shū)）就像海德格爾說(shuō)的，每個(gè)人都需要有自己的精神家園。地壇和我融為一體，這個(gè)自然（板書(shū)）中的地壇就是我的精神園。地壇和我融為一體，這個(gè)自然（板書(shū)）中的地壇就是我的精神家園。家園。3、我與母親。師（史鐵生在走出人生困境的過(guò)程中其間浸潤(rùn)了多少艱辛的師（史鐵生在走出人生困境的過(guò)程中其間浸潤(rùn)了多少艱辛的血和淚，但是有一個(gè)人一直陪伴他左右，承受多少倍難言煎熬的那血和淚，但是有一個(gè)人一直陪伴他左右，承受多少倍難言煎熬的那就是母親）就是母親）師作者說(shuō)他“總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎師作者說(shuō)他“總是獨(dú)自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題”樣的難題”（幻燈展示）（幻燈展示），那么作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)，那么作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”（讓學(xué)生快速閱讀什么“難題”（讓學(xué)生快速閱讀2段）段）師“難題”是一個(gè)難以解決的矛盾，兒子的行為給母親出了一個(gè)什么難以解決的矛盾（第二段中，寫(xiě)“母親”無(wú)言地幫“我”準(zhǔn)備，又目送“我”去地壇時(shí)，連用了五個(gè)

簡(jiǎn)介：初中體育與健康優(yōu)質(zhì)課教案初中體育與健康優(yōu)質(zhì)課教案姓名姓名蘇全林單位單位甘谷縣西關(guān)中學(xué)時(shí)間時(shí)間2013年11月4、充分活動(dòng)關(guān)節(jié)基本部分耐力跑定時(shí)跑一、1、教師的技術(shù)要領(lǐng)講解途中跑的技術(shù)要領(lǐng)，要求注意呼吸方法和呼吸節(jié)奏2布置學(xué)生練習(xí)內(nèi)容A原地小步跑接行進(jìn)間小跑步，要求上體正直，步幅小體會(huì)腿前擺，腳落地動(dòng)作B原地半高抬腿跑，上體稍前傾，體會(huì)擺臂和腳落地動(dòng)作C中速反復(fù)跑100M200MD定時(shí)跑男5分鐘女4分鐘3教師觀察并巡回指導(dǎo)4教師總結(jié)評(píng)價(jià)10分鐘1學(xué)生記住途中跑的要求2學(xué)生練習(xí)內(nèi)容A原地小步跑接行進(jìn)間小跑步，要求上體正直，步幅小體會(huì)腿前擺，腳落地動(dòng)作B原地半高抬腿跑，上體稍前傾，體會(huì)擺臂和腳落地動(dòng)作C中速反復(fù)跑100M200MD定時(shí)跑男5分鐘女4分鐘3學(xué)生進(jìn)行比較練習(xí)4以小組為單位評(píng)價(jià)練習(xí)效果222結(jié)束部分小結(jié)一、集體講評(píng)，評(píng)估本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。二、整理放松練習(xí)。三、布置回收器材。四、師生再見(jiàn)3分鐘一、學(xué)生二列橫隊(duì)集合隊(duì)伍，并自我評(píng)介。二、學(xué)生能積極進(jìn)行放松。要求放松、調(diào)整呼吸。三、師生再見(jiàn)課后反思

簡(jiǎn)介：健美操教學(xué)設(shè)計(jì)健美操教學(xué)設(shè)計(jì)一、一、課的構(gòu)思課的構(gòu)思本節(jié)課選擇健美操作為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性、耐力性、和靈敏性等各項(xiàng)素質(zhì)有重要的作用，充分體現(xiàn)了快樂(lè)體育的宗旨。課堂上，教師營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，并在練習(xí)中通過(guò)自己的積極思考、親身實(shí)踐和同伴間的探討去解決問(wèn)題，從而更深刻地掌握技術(shù)動(dòng)作。教師在教學(xué)的同時(shí)滲入“團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)互助”，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)同伴等優(yōu)良品德教育，讓學(xué)生在課堂中得到全面發(fā)展。二、二、教材分析教材分析健美操是現(xiàn)代中學(xué)生尤其是女生所喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在新課改中，占有很重的份量。它是具有鮮明節(jié)奏韻律感的身體運(yùn)動(dòng)，其特有風(fēng)格是動(dòng)作多變，剛健有力，舒展協(xié)調(diào)，在音樂(lè)的伴奏中，完成各種走、跑、跳、踢、轉(zhuǎn)等徒手動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作和變化多端的隊(duì)列動(dòng)作，整體要求流暢自然，突出力度的有機(jī)變化，體現(xiàn)在男性的陽(yáng)剛之氣，女子的剛?cè)峤∶馈＿@項(xiàng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性有一定的要求。三、三、學(xué)情分析學(xué)情分析本次課的教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，她們中一部分人很喜歡健美操，也有一小部分人可能不是很喜歡，加上所教的學(xué)生的健美操基礎(chǔ)很差，還有的同學(xué)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，怎么樣才能讓他們喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，以及在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)，我想這是我要盡快解決的問(wèn)題，所以我所教的內(nèi)容都是從頭開(kāi)始，先從基本的步伐開(kāi)始，為了提高練習(xí)的興趣，我把基本的步伐串聯(lián)成簡(jiǎn)單的組合，并加入新元素，將新潮的健身房帶操方式帶入課堂，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)方法陳舊；教學(xué)氣氛單調(diào)枯燥的局面；四、四、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1運(yùn)動(dòng)參與學(xué)生樂(lè)于參加健美操的學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)中增強(qiáng)自信；2運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作，掌握動(dòng)作與音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合，提高技分。健美操課教案健美操課教案課型課型新授課年級(jí)年級(jí)七年級(jí)人數(shù)人數(shù)40人教師教師畢麗琳教學(xué)目標(biāo)1運(yùn)動(dòng)參與學(xué)生樂(lè)于參加健美操的學(xué)習(xí)，并在活動(dòng)中增強(qiáng)自信；2運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作，掌握動(dòng)作與音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合，提高技能；3身體健康通過(guò)健美操的練習(xí)，提高學(xué)生的韻律感與協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)體能；4心理健康學(xué)生能充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的才能，在健美操的展示中，體驗(yàn)獲得成功的喜悅感，培養(yǎng)良好的自尊自信的心理健康素質(zhì)；5社會(huì)適應(yīng)通過(guò)各種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)尊重并聽(tīng)取別人意見(jiàn)，互幫互學(xué)，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)內(nèi)容主教材健美操小組合輔教材游戲”喊數(shù)抱團(tuán)””織布機(jī)”場(chǎng)地場(chǎng)地器材器材電線一根小音響一臺(tái)MP3一個(gè)擴(kuò)音器一臺(tái)教學(xué)順序課堂常規(guī)→觀看教師健美操表演→熱身游戲→學(xué)習(xí)健美操基本步伐→學(xué)習(xí)健美操的簡(jiǎn)單動(dòng)作組合→分小組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)→進(jìn)行教學(xué)觀摩表演→放松練習(xí)→師生評(píng)價(jià)→下課課的部分時(shí)間達(dá)成領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成領(lǐng)域目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

簡(jiǎn)介：囚綠記教學(xué)教案囚綠記教學(xué)教案偃師職教中心偃師職教中心馬曉燕馬曉燕一、教學(xué)目的與要求一、教學(xué)目的與要求1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)本文表現(xiàn)出來(lái)的抗戰(zhàn)初期苦難中的人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對(duì)光明自由的渴望之情。2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的技巧和結(jié)構(gòu)安排，把握詠物抒情散文的寫(xiě)法。二、教法說(shuō)明、學(xué)法指導(dǎo)二、教法說(shuō)明、學(xué)法指導(dǎo)巧妙靈活地運(yùn)用“找、問(wèn)、賞、寫(xiě)”四步教學(xué)法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多活動(dòng)，多參與，多思考，在積極、主動(dòng)、快樂(lè)的狀態(tài)下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，享受教學(xué)生活的情趣與美感三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)分析綠的特點(diǎn)及象征意義。難點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確理解和把握作者對(duì)綠的態(tài)度、做法，認(rèn)識(shí)人和物、情和景的關(guān)系。四、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟四、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟1、導(dǎo)入新課、導(dǎo)入新課我們常說(shuō)“文如其人”。也許我們今天要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來(lái)評(píng)價(jià)的。聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜辉u(píng)論家的話語(yǔ)，你就知道為什么了。劉長(zhǎng)春說(shuō)“陸蠡之文，一如陸蠡之人；陸蠡之人，亦如陸蠡之文。”李健吾說(shuō)“陸蠡的成就得力于他璞玉般的心靈?！卑徒鹫f(shuō)“他有優(yōu)美的性格黃金的心，同他談話，仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響曲，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了?！苯裉炀妥屛覀冇靡浑p慧眼，去發(fā)現(xiàn)陸蠡心中的那一抹綠色。2、教學(xué)程序、教學(xué)程序第一步第一步找。找什么找出文中不懂的字、詞、句，或語(yǔ)法、修辭、技巧方面的問(wèn)題。找的前提是先讀，課前預(yù)習(xí)讀過(guò)更好，沒(méi)有讀過(guò)就當(dāng)堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點(diǎn)讀課文，也可讀課下注釋、課后題。同時(shí)把不懂的地方找出來(lái)用筆畫(huà)住。如果是生字生詞，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)板書(shū)到黑板上，如果是問(wèn)題，可以留作下面提問(wèn)或?qū)懙郊垪l上交給老師。囚綠記這一課我已經(jīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)，早讀讀過(guò)一遍，導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生找出生字生詞并叫他們大膽地走上講臺(tái)板書(shū)，會(huì)注音的生字連同注音寫(xiě)上，會(huì)解釋的詞語(yǔ)連同詞義寫(xiě)上。生字注音涸（H）揠（Y）猗（Yī）蕈（XN）嫩（NN）瞥PIē）生詞解釋揠苗助長(zhǎng)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。視如至寶把自己喜歡的東西當(dāng)作最寶貴的東西看待。急不暇擇情況緊急，來(lái)不及選擇。了截爽直指辦事干脆利落，豪爽直率。魔念奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。固執(zhí)指性情或態(tài)度古板執(zhí)著，不肯變通。以上板書(shū)內(nèi)容經(jīng)學(xué)生自查字典、詞典核實(shí)弄準(zhǔn)后，讓學(xué)生標(biāo)記在書(shū)本上。第二步第二步問(wèn)。問(wèn)是質(zhì)疑提問(wèn)，是問(wèn)答。學(xué)生自由發(fā)言，也可老師點(diǎn)名發(fā)言，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，也可以對(duì)自己提出的問(wèn)題談?wù)劤醪降睦斫?，提出自己的疑難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不要只是老師作答，大多是讓學(xué)生回答，或在老師的引導(dǎo)下，師生經(jīng)過(guò)研討找出答案。盡量讓學(xué)生多參與、多活動(dòng)，以生答生，生生對(duì)話，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭(zhēng)論。比如以下問(wèn)題1、“我懷念著綠色把我的心等焦了”這句話是什么意思（極寫(xiě)“我”對(duì)綠色的懷念與渴望之情）（2）按照“我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜”的句式，展開(kāi)聯(lián)想，再寫(xiě)兩種情景，表達(dá)對(duì)綠色的留戀之情。同學(xué)仿寫(xiě)例選我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開(kāi)始了解長(zhǎng)途跋涉者終于到達(dá)目的地的歡喜。（李維銘）續(xù)寫(xiě)根據(jù)末段內(nèi)容，設(shè)想想象若干年后，我與圓窗、綠友見(jiàn)面時(shí)的情景，寫(xiě)100字左右的場(chǎng)景片斷。A離開(kāi)北平一年后又見(jiàn)面一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會(huì)變得這樣蕭條冷落，當(dāng)我看到我日夜想念的圓窗、綠友時(shí)，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時(shí)還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時(shí)它們才認(rèn)出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點(diǎn)離開(kāi)北平，這時(shí)，我的心好沉痛?。S芳）B陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問(wèn)他“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)”他大聲回答“愛(ài)國(guó)”又問(wèn)“日本人能不能征服中國(guó)”答曰“絕對(duì)不能征服”假設(shè)陸蠡臨犧牲時(shí)，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會(huì)想到什么呢，他會(huì)對(duì)他的“綠友”說(shuō)些什么呢請(qǐng)以“驀然，我又想起了你，我所摯愛(ài)的綠友”“驀然，我又想起了你，我所摯愛(ài)的綠友”作為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，100字左右。C假若作者沒(méi)有死，新中國(guó)成立后見(jiàn)面1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國(guó)政府文化機(jī)構(gòu)的管理工作，再一次來(lái)到我當(dāng)年住過(guò)的地方，我?guī)е轮袊?guó)成立國(guó)慶大典的喜悅，見(jiàn)到了我的綠友，它們也很一樣快樂(lè)高興，歡迎我的回來(lái)，我們握手、擁抱，我們?cè)谝黄鸪杼?，?dāng)我告訴它們我將長(zhǎng)期住在北京的時(shí)候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡?。（柴秋璟）以上是用四步教學(xué)法教囚綠記的全過(guò)程，一節(jié)課下來(lái)，比較有序而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。六、作業(yè)六、作業(yè)1、學(xué)了囚綠記，給你出個(gè)摘花記題目，你覺(jué)得怎么寫(xiě)寫(xiě)些什么擬出寫(xiě)作提綱。2、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，拿媽媽對(duì)自己的愛(ài)，和課文中“我”對(duì)綠的愛(ài)做比較，看看有沒(méi)有相似點(diǎn)，寫(xiě)一段100字的片斷，談?wù)勛约旱目捶?。七、教學(xué)后記七、教學(xué)后記這一節(jié)課上完以后，我感到很輕松，很快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得也很主動(dòng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，整堂課幾乎是學(xué)生自己在研究、在探討，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生很喜歡這樣上課，他們感覺(jué)很放松、很自在，似乎在玩樂(lè)中就把知識(shí)掌握了。我相信教學(xué)效果也會(huì)比較理想。

簡(jiǎn)介：從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目標(biāo)1、了解作家作品；領(lǐng)悟課文寫(xiě)景的精妙，提高描寫(xiě)的能力；理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。2、通過(guò)合作與交流，探討寫(xiě)景的妙處；反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。3、描寫(xiě)景物的方法首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。景物描寫(xiě)的作用對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。4、記敘的順序?qū)W習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來(lái)的事情，對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。5、對(duì)比是將兩個(gè)事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。6、認(rèn)識(shí)魯迅從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步。教學(xué)重點(diǎn)拾，散文詩(shī)集野草。歷史小說(shuō)集故事新編，雜文集熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編、而已集、三閑集、二心集、南腔北調(diào)集等專集。他的小說(shuō)狂人日記是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。從百草園到三味書(shū)屋選自朝花夕拾（原名舊事重提）?！俺敝冈绯浚@里指童年；“夕”指晚上，這里指老年。原來(lái)的意思是早晨開(kāi)的花到晚上凋謝了去拾，這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對(duì)自己童年、少年時(shí)代生活的回憶?？梢哉f(shuō)朝花夕拾是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。朝花夕拾包括狗貓鼠、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)、二十四孝圖、五猖會(huì)、無(wú)常從百草園到三味書(shū)屋、父親的病、瑣記、藤野先生、范愛(ài)農(nóng)十篇散文和〈朝花夕拾〉小引后記，其中前文篇是魯迅在北京期間寫(xiě)的，后五篇是在廈大期間寫(xiě)的。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。三、自讀感知。1、散文屬于記敘文體，是與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。

簡(jiǎn)介：2017最新版圓的面積優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)操作，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2激發(fā)學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想。教學(xué)重點(diǎn)正確計(jì)算圓的面積。教學(xué)難點(diǎn)圓面積公式的推導(dǎo)。教具準(zhǔn)備多媒體課件，圓片。學(xué)具準(zhǔn)備把圓片分成十六等分，并按課本圖所示，剪拼并貼成近似長(zhǎng)方形。教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1前面我們學(xué)習(xí)了圓、圓的周長(zhǎng)。如果圓的半徑用R表示，周長(zhǎng)怎樣表示（2ΠR）周長(zhǎng)的一半怎樣表示（ΠR）2課件出示一塊圓形的桌布。如果要給這塊桌布的邊縫上花邊，是求什么（圓形桌布的周長(zhǎng)）3課件出示一塊圓形的鏡框。如果要鏡框配一塊玻璃，至少需要多大是求什么（圓的面積）誰(shuí)能指出這個(gè)圓的面積誰(shuí)能概括一下什么是圓的面積請(qǐng)同學(xué)們用手摸出學(xué)具圓的面積。3提問(wèn)如果圓的半徑是2分米，你能猜猜這塊玻璃到底有多大（同學(xué)們紛紛地猜測(cè)，有的學(xué)生可能說(shuō)這個(gè)圓面小于所在的正方形面積）這塊圓形玻璃有多大，就是要求圓形的面積，這節(jié)課我們一起來(lái)研究怎樣計(jì)算圓的面積。（板書(shū)課題圓的面積）二、動(dòng)手操作，探索新知1回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程。（1）通過(guò)回憶這三種平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么（發(fā)現(xiàn)這三種平面圖形都是轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式。）1求下面各圓的面積，只列式不計(jì)算。（課件出示）2測(cè)量一個(gè)圓形實(shí)物的直徑，計(jì)算它的周長(zhǎng)及面積。3課件演示用一根繩子把羊栓在木樁上，演示羊邊吃草邊走的情景。（生看完提問(wèn)題并計(jì)算）（羊吃到草的最大面積即最大圓面積是多少）四、全課小結(jié)這節(jié)課你自己運(yùn)用了什么方法，學(xué)到了哪些知識(shí)五、布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)圓的面積長(zhǎng)方形的面積長(zhǎng)寬圓的面積周長(zhǎng)的一半半徑SΠRR輪大約轉(zhuǎn)動(dòng)60周。

簡(jiǎn)介：1121121函數(shù)的概念函數(shù)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)云南省玉溪第一中學(xué)云南省玉溪第一中學(xué)王加平王加平一、教材分析一、教材分析本節(jié)內(nèi)容為121函數(shù)的概念，是人教A版高中數(shù)學(xué)必修一12函數(shù)及其表示的第一課函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)最重要的基本概念之一，在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)函數(shù)的概念，它是從運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)出發(fā)，把函數(shù)看成是變量之間的依賴關(guān)系從歷史上看，初中給出的定義來(lái)源于物理公式，最初的函數(shù)概念幾乎等同于解析式后來(lái)，人們逐漸意識(shí)到定義域與值域的重要性，而要說(shuō)清楚變量以及兩個(gè)變量間變化的依賴關(guān)系，往往先要弄清各個(gè)變量的物理意義，這就使研究受到了一定的限制如果只根據(jù)變量觀點(diǎn)，那么有些函數(shù)就很難進(jìn)行深入研究例如對(duì)這個(gè)函數(shù)，如果用變量觀點(diǎn)來(lái)解釋，會(huì)顯得十分勉強(qiáng)，也說(shuō)不出X的物理意義是什么但用集合、對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)來(lái)解釋，就十分自然函數(shù)思想也是整個(gè)高中數(shù)學(xué)最重要的數(shù)學(xué)思想之一，而函數(shù)概念是函數(shù)思想的基礎(chǔ)，它不僅對(duì)前面學(xué)習(xí)的集合作了鞏固和發(fā)展，而且它是學(xué)好后繼知識(shí)的基礎(chǔ)和工具函數(shù)與代數(shù)式、方程、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容的聯(lián)系也非常密切，函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及其他學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用本節(jié)課用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言進(jìn)一步描述函數(shù)的概念，讓學(xué)生感受建立函數(shù)模型的過(guò)程和方法二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刻畫(huà)函數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系，同時(shí)，雖然函數(shù)比較抽象，但是函數(shù)現(xiàn)象大量存在于學(xué)生的周?chē)炭茣?shū)選用了運(yùn)動(dòng)、自然界、經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際例子進(jìn)行分析，從實(shí)例中抽象概括出用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)定義函數(shù)概念，對(duì)學(xué)生的抽象、歸納能力要求比較高，能很好的鍛煉學(xué)生的抽象思維能力以及加深對(duì)函數(shù)概念的理解三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)與技能理解函數(shù)的定義，能用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù)，體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫(huà)函數(shù)概念中的作用；了解構(gòu)成函數(shù)的三要素（二）過(guò)程與方法通過(guò)三個(gè)實(shí)例共性的分析到函數(shù)概念的形成，再對(duì)三個(gè)實(shí)例進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)概念進(jìn)行辨析，體現(xiàn)從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥獾乃枷敕椒?，滲透了歸納推理，實(shí)現(xiàn)了感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)從實(shí)際問(wèn)題中抽象概括函數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，體會(huì)函數(shù)是描述變量之間依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù)，感受數(shù)學(xué)的抽象性和簡(jiǎn)潔美四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，并能用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù)（二）教學(xué)難點(diǎn)01是無(wú)理數(shù)時(shí)，當(dāng)是有理數(shù)時(shí)，，當(dāng)XXXF3教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖師生活動(dòng)師生活動(dòng)二、二、復(fù)習(xí)回顧闡述初中課本中函數(shù)的定義鞏固舊知識(shí)，為本節(jié)課知識(shí)遷移埋下伏筆，做好銜接準(zhǔn)備師提問(wèn)初中函數(shù)的定義生回顧初中函數(shù)的定義師強(qiáng)調(diào)初中函數(shù)的概念是從運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)描述了變量之間的依賴關(guān)系（1）對(duì)教科書(shū)中的實(shí)例1，讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題①根據(jù)初中函數(shù)的定義，分析高度量是否為H時(shí)間變量的函數(shù)T②用集合描述變量和HT的變化范圍分別是什么（2）用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言描述變量和的關(guān)HT系從案例1中找出函數(shù)可以用解析式來(lái)刻畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的的思考，鞏固初中函數(shù)的定義，為初高中從不同角度刻畫(huà)函數(shù)關(guān)系做好鋪墊通過(guò)啟發(fā)學(xué)生用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言表述變量之間的依賴關(guān)系，讓學(xué)生感性點(diǎn)地認(rèn)識(shí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言描述函數(shù)關(guān)系師分析實(shí)例1，提出問(wèn)題并讓學(xué)生討論生根據(jù)初中函數(shù)的定義，給出高度變量為時(shí)H間變量的函數(shù)的理由T同時(shí)用集合描述變量和H的變化范圍T師啟發(fā)學(xué)生用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言表述變量之間的依賴關(guān)系對(duì)教科書(shū)中的實(shí)例2，讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題①用集合描述變量和ST的變化范圍分別是什么②仿照實(shí)例1，用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言描述變量S和的關(guān)系T從案例2中找出函數(shù)可以用圖象來(lái)刻畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的的思考，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言描述函數(shù)關(guān)系師分析實(shí)例2，提出問(wèn)題并讓學(xué)生討論生用集合描述變量S和的變化范圍仿照實(shí)T例1，用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言描述變量和的關(guān)ST系三、三、探索新知對(duì)教科書(shū)中的實(shí)例3，讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題①用集合描述變量和RT的變化范圍分別是什么②仿照實(shí)例1、2，用集從案例3中找出函數(shù)可以用列表來(lái)刻畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。師分析實(shí)例3，提出問(wèn)題并讓學(xué)生討論生用集合描述變量和R的變化范圍仿照實(shí)例T1、2，用集合與對(duì)應(yīng)的

簡(jiǎn)介：20142014年山東省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展評(píng)年山東省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展評(píng)省教研室張偉忠老師評(píng)課要點(diǎn)省教研室張偉忠老師評(píng)課要點(diǎn)一、展評(píng)目的為什么此次展評(píng)特別選取“小說(shuō)”這一文體在中國(guó)歷史上，小說(shuō)一向被看作是收集街談巷語(yǔ)的“雜書(shū)”和“閑話”，不能登大雅之堂。（漢書(shū)藝文志論諸子十家時(shí)，認(rèn)為“可觀者九家而已”，小說(shuō)被排在最后，所謂“出于稗官，街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之所造也”。）唐代“始有意為小說(shuō)”，明清小說(shuō)成集神魔小說(shuō)、人情小說(shuō)、諷刺小說(shuō)、俠義小說(shuō)、譴責(zé)小說(shuō)云起。五四之后現(xiàn)代小說(shuō)興起，涌現(xiàn)了魯迅、老舍、矛盾錢(qián)鐘書(shū)等一批大家及其名作。及至當(dāng)代，八九十年代可謂小說(shuō)創(chuàng)作的又一高峰，傷痕小說(shuō)、反思小說(shuō)、尋根小說(shuō)、新寫(xiě)實(shí)小說(shuō)、魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)2013年莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，又引起了小說(shuō)新的閱讀高潮。然而，受網(wǎng)絡(luò)的影響，小說(shuō)閱讀的熱度總體降低當(dāng)今某些新聞?shì)^之小說(shuō)可以說(shuō)是更加離奇曲折，譬如馬航370事件，極大地吸引了人們的關(guān)注；在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，小說(shuō)這一文體長(zhǎng)期被忽視，主要表現(xiàn)為大家普遍沒(méi)有關(guān)注到小說(shuō)的特性，沒(méi)有把小說(shuō)當(dāng)成小說(shuō)來(lái)教。基于此，有必要以小說(shuō)教學(xué)作為專題進(jìn)行研討和展評(píng)，以引起大家對(duì)小說(shuō)教學(xué)的關(guān)注和重視。二、展評(píng)標(biāo)準(zhǔn)1文本解讀，要突出一個(gè)“深”字。這個(gè)“深”是指教師要有自己的心得與體會(huì)，是結(jié)合了自己的閱讀感受，貼近了學(xué)生的感受（唯此才是真正的“深刻”），而不是用一些誰(shuí)都聽(tīng)不懂的語(yǔ)言說(shuō)誰(shuí)都懂的道理。2教學(xué)設(shè)計(jì)，要突出一個(gè)“新”字。3課程生成，要突出一個(gè)“活”字。課堂效果要有實(shí)效，學(xué)生有收獲，有提高。教師如果講得過(guò)多，課堂勢(shì)必沉悶。此外，特別談一個(gè)問(wèn)題，就是關(guān)于借鑒別人的做法，我們認(rèn)為，如果照搬別人的設(shè)計(jì)，尤其是全盤(pán)照搬是不好的，但如果僅是利用別人的某一環(huán)節(jié)和做法，并且有能和自己的設(shè)計(jì)融為一體，有實(shí)效，這是可以的。在這個(gè)問(wèn)題上，上課與寫(xiě)論文有所不同（論文寫(xiě)作必須“誠(chéng)實(shí)”，引注要清楚，別人成果不能據(jù)為己有）。（愚認(rèn)為，家常課我們可以不計(jì)“彼此”，兼容并收；但是優(yōu)質(zhì)課還是要鼓勵(lì)創(chuàng)新。比如青年歌手大獎(jiǎng)賽，原創(chuàng)歌曲有特別加分，當(dāng)然這是需要實(shí)現(xiàn)聲明并接受檢驗(yàn)的）三、具體點(diǎn)評(píng)整體看來(lái)，此次展評(píng)，選手的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，水平有所提高。然而要想上出精彩的課，觀念和方法仍需要改變。1文本解讀文本解讀必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段一是自然閱讀階段。有人稱之為裸讀或素讀（作為一個(gè)正常讀者的正常閱讀，我們常說(shuō)要珍視學(xué)生的閱讀感受，其實(shí)我們也要珍視自己的閱讀感受，恐怕很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有親嘗正常的閱讀，更沒(méi)有自己的自然的閱讀感受了，沒(méi)有自己獨(dú)立閱讀感受的老師何談尊重和珍視學(xué)生的閱讀感受）。二是專業(yè)解讀層面。我們是漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)了那么多文學(xué)史、文學(xué)理論等等知識(shí)，要運(yùn)用到解讀中去。語(yǔ)文也是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，然而如果如果你對(duì)文本的解讀總和學(xué)生一樣，超不過(guò)家長(zhǎng)，怎么獲得專業(yè)的尊重。我們要吸取專家學(xué)者們的好的研究成僅是詩(shī)話，關(guān)鍵在于香菱的作詩(shī)入魔，在黛玉、寶玉、寶釵的觀感中展示了情感的錯(cuò)位。很遺憾這一次幾位教師都沒(méi)有抓住這一點(diǎn)展開(kāi)）很多小說(shuō)是“生活橫斷面”式的，沒(méi)有連貫的情節(jié)，只有幾個(gè)場(chǎng)景。比如孔乙己。這時(shí)，我們?cè)儆迷鹊娜乩碚摻庾x，自然格格不入。所以，我們不應(yīng)該停留在一望而知的層面上，而要放在學(xué)生（乃至教師）不懂不會(huì)的文本意脈層和審美層。因此，我們提倡兩個(gè)轉(zhuǎn)變從內(nèi)容到語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，從主題到形式的轉(zhuǎn)變?？圩∥谋局v，回避空泛的“批判”。比如，李衛(wèi)東老師在講故鄉(xiāng)的時(shí)候，就是抓住人物的話語(yǔ)方式展開(kāi)的少年閏土有著說(shuō)不完的話，是非常健康、非常自然充盈的一種言說(shuō)方式；而中年閏土則是吞吞吐吐，“失語(yǔ)”了，不正常，不自然。楊二嫂是“顛語(yǔ)”，我是“無(wú)語(yǔ)”。失語(yǔ)，顛語(yǔ)，無(wú)語(yǔ)，透過(guò)這樣的話語(yǔ)特征、人物的話語(yǔ)方式，進(jìn)而分析人物的心理特征，啟發(fā)學(xué)生思考這種言語(yǔ)交際方式背后的意味。還有李先梅老師曾在〈變色龍〉的三種教學(xué)思路中提到了自己三次執(zhí)教經(jīng)歷，第一次是“幽默”版，第二次是“變色”版（這是大家普遍的做法），第三次是“對(duì)話”版；最后的“對(duì)話”版取得了很好的效果。我們應(yīng)該研究小說(shuō)最突出的特征，并以此作為確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。變色龍就是一篇以對(duì)話為主要特征的小說(shuō)，對(duì)于這樣的小說(shuō)，我們舍棄了對(duì)話，對(duì)文本的解讀和教學(xué)就有可能產(chǎn)生隔靴搔癢之憾。再如我的叔叔于勒，很多老師往往忽視被刪去的開(kāi)頭和結(jié)尾。如果是我，可能會(huì)從此入手。社戲大家一般是從前往后講，如果是我，我會(huì)關(guān)注結(jié)尾的那句“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”。今天，爸爸的花兒落了這一課，教師關(guān)注到了“驪歌”一詞，并且從追尋詞源切入，既豐富了課堂的文化意蘊(yùn)，也取得了很好的效果；只是讀得很不夠，如果能夠再多讀一些就更好了。其次，說(shuō)說(shuō)“怎么教”。我認(rèn)為我們要找到“切入點(diǎn)”和“著力點(diǎn)”。第一天一位教師在執(zhí)教我的叔叔于勒時(shí)從學(xué)生關(guān)于景物描寫(xiě)的問(wèn)題入手，從景物到人物的心情，然后推開(kāi)到人物的心理這個(gè)切入就很好，而且我為學(xué)生的問(wèn)題之深刻叫好。著力點(diǎn)要放到語(yǔ)言和語(yǔ)言的形式上面。怎么解決“隔”的問(wèn)題呢在上一賽區(qū)討論課的時(shí)候，有一位教師說(shuō)得很好，就是要“貼著學(xué)生教”。我們要避免三個(gè)偏向一是填空式教學(xué)，就像測(cè)驗(yàn)式的讓學(xué)生填空；二是結(jié)論式教學(xué)，教師提出一個(gè)結(jié)論，整堂課就是想方設(shè)法讓學(xué)生證明這個(gè)結(jié)論；三是摘錄式教學(xué)。這個(gè)問(wèn)題在這一次比賽中表現(xiàn)尤其普遍，比如速度XY段，尋找把課文都肢解了；還有的老師整堂課讓學(xué)生跳讀，跳讀至于“教到什么程度”，這要根據(jù)學(xué)情來(lái)確定，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、生活閱歷、心理水平等，要使學(xué)生有所提高。3教學(xué)效果課堂的生成，要講究效果、講究效率，講究效益。注意非語(yǔ)文的不能拿進(jìn)來(lái)，譬如環(huán)保，此其一。不要總在內(nèi)容上打轉(zhuǎn)，如主題，小說(shuō)作者故意回避的東西（王榮生教授認(rèn)為，說(shuō)是小說(shuō)的主題不如說(shuō)是小說(shuō)的意蘊(yùn)，越是經(jīng)典的作品小說(shuō)的意蘊(yùn)越豐厚，越有解讀的種種可能性，所以教小說(shuō)的主題其實(shí)是教師對(duì)小說(shuō)的一種研讀成果不如教學(xué)生解讀小說(shuō)主題的方法），此其二。其三關(guān)于拓展教學(xué)問(wèn)題，注意拓展不要變質(zhì)，“驪歌”的拓展很好；拓展要有度，比如“對(duì)爸爸說(shuō)幾句話”放在主題班會(huì)上去做會(huì)更好；要注重問(wèn)題的提出，要點(diǎn)到穴位上；合作的問(wèn)題，不要熱鬧而不當(dāng)?shù)暮献?、無(wú)效的合作?？傊覀円C合運(yùn)用多種形式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有實(shí)效的方式教小說(shuō)，教出“小說(shuō)味兒”，小說(shuō)的藝術(shù)性。特別要注意用小說(shuō)的方式讀小說(shuō)，教小說(shuō)為什么要按照不同

簡(jiǎn)介：1172勾股定理的逆定理教學(xué)設(shè)計(jì)勾股定理的逆定理教學(xué)設(shè)計(jì)YQZXBMM【內(nèi)容和教材分析】【內(nèi)容和教材分析】?jī)?nèi)容內(nèi)容教材第3133頁(yè)，172勾股定理的逆定理教材分析教材分析“勾股定理的逆定理”一節(jié)，是在上節(jié)“勾股定理”之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)直角三角形的判斷定理，它是前面只是的繼續(xù)和深化勾股定理的逆定理是初中幾何學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，是今后判斷某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解題中，將有十分廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在應(yīng)用中滲透了利用代數(shù)計(jì)算的方法證明幾何問(wèn)題的思想，為將來(lái)學(xué)習(xí)解析幾何埋下了伏筆，所以本節(jié)也是本章的重要內(nèi)容之一【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1理解勾股定理的逆定理的證明方法并能證明勾股定理的逆定理2理解原命題、逆命題、逆定理的概念關(guān)系3掌握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一個(gè)三角形是不是直角三角形過(guò)程與方法1通過(guò)對(duì)勾股定理的逆定理的探索，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與形成過(guò)程2通過(guò)用三角形三邊的數(shù)量關(guān)系來(lái)判斷三角形的形狀，體驗(yàn)數(shù)與形結(jié)合方法的應(yīng)用3通過(guò)勾股定理的逆定理的證明，體會(huì)數(shù)與形結(jié)合方法在問(wèn)題解決中的作用，并能運(yùn)用勾股定理的逆定理解決相關(guān)問(wèn)題情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)用三角形三邊的數(shù)量關(guān)系來(lái)判斷三角形的形狀，體驗(yàn)數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，感受定理與逆定理之間的和諧及辯證統(tǒng)一的關(guān)系2在探究勾股定理的逆定理的活動(dòng)中，通過(guò)一系列富有探究性的問(wèn)題，滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神【教學(xué)重難點(diǎn)及突破】【教學(xué)重難點(diǎn)及突破】重點(diǎn)重點(diǎn)1勾股定理的逆定理及運(yùn)用2靈活運(yùn)用勾股定理的逆定理解決實(shí)際問(wèn)題難點(diǎn)難點(diǎn)1勾股定理的逆定理的證明2說(shuō)出一個(gè)命題的逆命題及辨別其真假性【教學(xué)突破】【教學(xué)突破】1勾股定理的逆定理的題設(shè)實(shí)際上是給出了三條邊的條件，其形式和勾股定理的結(jié)論形式一致證明在此條件下的三角形是一個(gè)直角三角形，需要構(gòu)造直角三角形才能完成，構(gòu)造直角三角形是解決問(wèn)題的關(guān)鍵可以從特例推向一般，設(shè)置兩個(gè)動(dòng)手操作問(wèn)題2勾股定理的逆定理給出的是判定一個(gè)三角形是直角三角形的方法，和前面學(xué)過(guò)的一些判定方法不同，它通過(guò)計(jì)算來(lái)做判斷3幾何中有許多互逆的命題、互逆的定理，它們從正反兩個(gè)方面揭示了圖形的特征性質(zhì)，所以互逆命題和互逆定理是幾何中的重要概念對(duì)互逆命題、互逆定理的概念，理解它們通常困難不大但對(duì)那些不是以“如果那么”形式給出的命題，敘述它們的逆命題有時(shí)就會(huì)有困難，可以嘗試首先把命題變?yōu)椤叭绻敲础?勾股定理的逆定理可以解決生活中的許多問(wèn)題在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，常先畫(huà)出圖形，根32介紹逆命題的概念介紹逆命題的概念師命題2和之前我們學(xué)過(guò)的命題1有什么聯(lián)系呢生這兩個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論正好相反師像這樣的兩個(gè)命題我們叫做互逆命題教師出示互逆命題的概念，并介紹原命題和逆命題師你能舉出有關(guān)互逆命題的例子嗎學(xué)生舉手回答，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并讓學(xué)生思考在我們大家舉出的互逆命題中原命題和逆命題都成立嗎設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上明確互逆命題的概念，在生生互動(dòng)的過(guò)程中掌握互逆命題的真假性是各自獨(dú)立的3證明勾股定理的逆定理證明勾股定理的逆定理師對(duì)于剛才的猜想命題2，你能給出證明嗎它的題設(shè)和結(jié)論是什么生題設(shè)是三角形的三邊長(zhǎng)A、B、C滿足A2B2C2結(jié)論是這個(gè)三角形是直角三角形根據(jù)題設(shè)、結(jié)論師生共同寫(xiě)出已知、求證已知如圖，△ABC的三邊長(zhǎng)A，B，C，滿足A2B2C2求證△ABC是直角三角形師要證明△ABC是直角三角形，我們需要知道∠B是直角，那如何證明∠B是直角呢直接在△ABC中證明，可以嗎上面我們證明了以25、6、65為邊長(zhǎng)的三角形是直角三角形，這個(gè)問(wèn)題和前面的的問(wèn)題有相似的地方嗎小組討論得出證明思路，證明猜想的正確性小組討論得出證明思路，證明猜想的正確性教師適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)證明步驟教師適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)證明步驟師通過(guò)剛才的證明，我們可以得出前面的猜想是正確的正確的命題我們成為真命題，通過(guò)證明的真命題我們稱為定理我們把它稱為勾股定理的逆定理板書(shū)“勾股定理的逆定理”師要判定一個(gè)三角形是直角三角形，只需要知道三邊是否滿足“兩邊的平方和是否等于第三邊，即較小的兩邊的平方和是否等于較長(zhǎng)邊的平方”設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造直角三角形，讓學(xué)生體會(huì)這種證明思路的合理性，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)4定理的應(yīng)用定理的應(yīng)用例1判斷由線段A，B，C組成的三角形是不是直角三角形1A15，B17，C82A13，B15，C14師生共同分析（1），學(xué)生判斷由線段A，B，C組成的三角形是不是直角三角形，教師板書(shū)做題過(guò)程學(xué)生獨(dú)立完成2設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖這是利用勾股定理的逆定理進(jìn)行判斷練習(xí)，通過(guò)練習(xí)把陳述性的定理轉(zhuǎn)換為認(rèn)知操作，學(xué)會(huì)用勾股定理及其逆定理判斷一個(gè)三角形是否為直角三角形練習(xí)練習(xí)1、如果三條線段長(zhǎng)ABC滿足A2C2B2這三條線段組成的三角形是不是直角三角形為什么ABC