簡(jiǎn)介：傳統(tǒng)文化國(guó)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)課教案?jìng)鹘y(tǒng)文化國(guó)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)課教案相關(guān)熱詞搜索相關(guān)熱詞搜索國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化課堂課教案國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化手抄報(bào)中國(guó)國(guó)學(xué)是傳統(tǒng)文化嗎國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化宣傳畫篇一傳統(tǒng)文化篇一傳統(tǒng)文化教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程篇二國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)連鎮(zhèn)逸夫小學(xué)王曉偉一、指導(dǎo)思想國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承中華文明，發(fā)揚(yáng)中華文明，提高文化底蘊(yùn)。培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)重、難點(diǎn)1提高孩子的注意力、記憶力。充分利用記憶力的黃金時(shí)期，讓孩子記住中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典，在其記憶力正在發(fā)展的時(shí)候加以訓(xùn)練，“不求甚解、但求熟背”，使學(xué)生的記憶力達(dá)到較高的頂峰，注意力更加集中，使學(xué)生終生受益。2了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。中華國(guó)學(xué)經(jīng)典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價(jià)值的典范性著作。通過(guò)誦讀活動(dòng)幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。長(zhǎng)遠(yuǎn)地默默地變化其氣質(zhì)。3加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。通過(guò)“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”教育教給學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生自身修養(yǎng)；在學(xué)生心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、聽音樂(lè)導(dǎo)入讓學(xué)生體會(huì)意境，感受語(yǔ)感。二、聽音樂(lè)感受1出示課件話有重開日，人無(wú)再少年2教師范讀。認(rèn)真聽，體會(huì)語(yǔ)境。36自由練習(xí)朗讀恩負(fù)義的本性。奴隸們長(zhǎng)年的勞動(dòng)，用自己的血汗養(yǎng)活了奴隸主，而奴隸主卻沒有絲毫的同情和憐憫，殘忍無(wú)情，得寸進(jìn)尺，剝削的程度愈來(lái)愈強(qiáng)?！柏灐?，侍奉。汝，指奴隸主?！叭龤q”言其時(shí)間之長(zhǎng)久，并非確指?！澳铱项櫋?，一點(diǎn)也不肯感念我們。從“逝將去汝，適彼樂(lè)土”、“樂(lè)國(guó)”到“樂(lè)郊”，則集中表現(xiàn)了奴隸們對(duì)自由和幸福的向往，他們幻想著能找到一塊理想的國(guó)土，擺脫奴隸主的壓榨和剝削?！笆拧保?，表示堅(jiān)決之意。“適”，到也?！半嫉梦宜保q言“乃得到了我們安居的處所”?！爸薄迸c“所”意同。全詩(shī)最后說(shuō)，在這塊幸福的國(guó)土上，“誰(shuí)之永號(hào)”，誰(shuí)還會(huì)再過(guò)啼饑號(hào)寒的生活呢人人平等，人人幸福，再也不用哀傷嘆息地過(guò)日子了。很有點(diǎn)象后世的桃花源記所設(shè)想的藍(lán)圖。6、理解表達(dá)的思想碩鼠提出了建立“樂(lè)土”“樂(lè)國(guó)”的美好理想，試圖尋找一個(gè)沒有剝削、沒有壓迫、人與人平等的社會(huì)，這雖然在當(dāng)時(shí)根本不存在也根本不可能達(dá)到，但畢竟比伐檀單純的指責(zé)前進(jìn)了一大步，標(biāo)明奴隸們?cè)陂L(zhǎng)期的反抗斗爭(zhēng)中，已逐步清醒了階級(jí)意識(shí)，開始有了明確的斗爭(zhēng)目標(biāo)和對(duì)未來(lái)社會(huì)的合理設(shè)想，可以看作是早期的“烏托邦”思想的萌芽。7、引導(dǎo)學(xué)生背誦碩鼠。三、溫馨點(diǎn)擊，了解詩(shī)經(jīng)。1、請(qǐng)學(xué)生閱讀溫馨點(diǎn)擊中的內(nèi)容，初步了解詩(shī)經(jīng)。2、請(qǐng)學(xué)生回答記憶住的內(nèi)容。3、教師補(bǔ)充詩(shī)經(jīng)的內(nèi)容詩(shī)經(jīng)是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，共收錄周代詩(shī)歌305篇。原稱“詩(shī)”或“詩(shī)三百”，漢代儒生始稱詩(shī)經(jīng)?，F(xiàn)存的詩(shī)經(jīng)是漢朝毛亨所傳下來(lái)的，所以又叫“毛詩(shī)”。據(jù)說(shuō)詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)，當(dāng)時(shí)都是能演唱的歌詞。按所配樂(lè)曲的性質(zhì)，可分成風(fēng)、雅、頌類。“風(fēng)”包括周南、召南、邶風(fēng)、庸阝風(fēng)、衛(wèi)風(fēng)、王風(fēng)、齊風(fēng)、魏風(fēng)、唐風(fēng)、秦風(fēng)、陳風(fēng)、檜風(fēng)、曹風(fēng)、豳風(fēng)組成，稱為十五國(guó)風(fēng)，大部分是黃河流域的民歌，小部分是貴族加工的作品，共160篇?！把拧卑ㄐ⊙藕痛笱?，共105篇?！把拧被旧鲜琴F族的作品，只有小雅的一部分來(lái)自民間?！绊灐卑ㄖ茼?、魯頌和商頌，共40篇。頌是宮廷用于祭祀的歌詞。一般來(lái)說(shuō)，來(lái)自民間的歌謠，生動(dòng)活潑，而宮廷貴族的詩(shī)作，相形見拙，詩(shī)味不多。詩(shī)經(jīng)是中國(guó)韻文的源頭，是中國(guó)詩(shī)史的光輝起點(diǎn)。它形式多樣史詩(shī)、諷刺詩(shī)、敘事詩(shī)、戀歌、戰(zhàn)歌、頌歌、節(jié)令歌以及勞動(dòng)歌謠樣樣都有。它內(nèi)容豐富，對(duì)周代社會(huì)生活的各個(gè)方面，如勞動(dòng)與愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等各個(gè)方面都有所反映?？梢哉f(shuō)，詩(shī)經(jīng)是周代社會(huì)的一面鏡子。而詩(shī)經(jīng)的語(yǔ)言是研究公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)漢語(yǔ)概貌的最重要的資料。四、課下搜集有關(guān)反映勞動(dòng)人民生活的詩(shī)篇。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦碩鼠。

簡(jiǎn)介：1足球腳內(nèi)側(cè)傳球教學(xué)設(shè)計(jì)足球腳內(nèi)側(cè)傳球教學(xué)設(shè)計(jì)繆莊小學(xué)鄭海峰一、指導(dǎo)思想本課以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革的精神，提高體育課堂教學(xué)效率，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的心理活動(dòng)為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。通過(guò)課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)的實(shí)用性，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。二、教材分析足球運(yùn)動(dòng)趣味性強(qiáng)、集體性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，所以鍛煉效果明顯，是學(xué)生特別喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。有的學(xué)生在小學(xué)期間接觸過(guò)足球，有一定基礎(chǔ)，根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展特點(diǎn)，我選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球”為本課內(nèi)容。傳球技術(shù)是足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)之一，也最為基本的技術(shù)之一，是足球戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)。而腳內(nèi)側(cè)傳球則是一項(xiàng)非常重要的傳球技術(shù)，它也是在比賽中運(yùn)用最多的傳球技術(shù)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，足球比賽中80的傳球來(lái)自于腳內(nèi)側(cè)傳球。三、教法設(shè)計(jì)為了圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以“促進(jìn)發(fā)展每一位學(xué)生”為中心，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，本課按“導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、評(píng)價(jià)”的教學(xué)步驟進(jìn)行，并制定了以下教學(xué)策略3腳內(nèi)側(cè)傳接球動(dòng)作圖解腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作方法直線助跑，支撐腳踏在球側(cè)15厘米左右，膝關(guān)節(jié)微屈，在支撐腳著地的同時(shí)踢球腿以髖關(guān)節(jié)為軸由后向前擺，在前擺過(guò)程中屈膝外展，踢球腳的腳內(nèi)側(cè)正對(duì)出球方向，小腿急速前擺，腳尖稍翹起，腳底與地面平行，用腳內(nèi)側(cè)部位擊球的后中部，踢球腳隨球前擺落地。易犯錯(cuò)誤1、踢球腿屈膝外展不充分，腳尖沒翹起。2、擺腿動(dòng)作過(guò)分緊張，使擺速受到限制。3、在踢球腿前擺時(shí)膝關(guān)節(jié)伸直，形成直腿掃踢。4、踢球時(shí)上體向踢球腿一側(cè)傾斜，腳掌內(nèi)翻。腳內(nèi)側(cè)停球的動(dòng)作方法根據(jù)來(lái)球的路線和選擇的停球位置，及時(shí)移動(dòng)到位。支撐腳正對(duì)來(lái)球，膝關(guān)節(jié)微屈。停球腿屈膝外展，腳尖翹起，當(dāng)腳與球接觸前的剎那開始后撤，在后撤過(guò)程中用腳內(nèi)側(cè)接觸球，把球控制在銜接下一動(dòng)作需要的位置上。易犯錯(cuò)誤1、踢球腳的踝關(guān)節(jié)沒有充分放松，使球觸腳彈離過(guò)遠(yuǎn)，而失去控制。2、踢球腳離地過(guò)高，使球漏過(guò)，過(guò)低使球飛出。3、對(duì)球落地的時(shí)間判斷不準(zhǔn)，使球漏過(guò)，或用力下壓而停不穩(wěn)球。

簡(jiǎn)介：1賣火柴的小女孩第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)房縣萬(wàn)峪中學(xué)唐鳳鳴教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)文中的生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小女孩的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3、理解一些含義深刻的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)小女孩賣火柴的部分，感受到小女孩的可憐與悲慘。難點(diǎn)難點(diǎn)理解文中一些含義深刻的句子。教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入，引出課題一、激情導(dǎo)入，引出課題1、激情導(dǎo)入。2、板書課題，齊讀課題。3、簡(jiǎn)介作者，了解童話。二、初讀課文，整體感知，理清思路二、初讀課文，整體感知，理清思路師下面請(qǐng)帶著問(wèn)題，自由讀課文。1、提出要求，學(xué)生自由讀課文。（1）找出文中的生字、新詞，自學(xué)。（2）用自己喜歡的方式，快速讀課文，把握課文內(nèi)容。（3）想一想A、課文講了一件什么事B、課文以什么為線索先寫什么再寫什么最后寫什么試用小標(biāo)題概括。2、同桌交流，然后匯報(bào)。（1）指導(dǎo)書寫“兜”字。（2）課文講了一件什么事（3）課文以什么為線索先寫什么再寫什么最后寫什么試用小標(biāo)題概括。A、賣火柴（14）B、擦火柴（510）C、凍死了（11、12）3是呀，自然環(huán)境是那么的寒冷，社會(huì)環(huán)境又是那么冷漠，甚至連應(yīng)該充滿溫暖的家也是那么冷淡。整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。她是那么冷，那么饑餓，那么孤獨(dú)。看，茫茫黑夜，小女孩一個(gè)人孤零零地坐在高大的墻角邊，假如你是小女孩，你的心情怎樣，你現(xiàn)在最需要什么請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一段話。四、設(shè)疑總結(jié)，預(yù)設(shè)新課四、設(shè)疑總結(jié)，預(yù)設(shè)新課1、師“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著這微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！辟|(zhì)疑小女孩最終凍死街頭，你認(rèn)為是什么原因造成（天氣的寒冷、人情的冷漠，還有家庭的冷淡。）2、質(zhì)疑，為下一節(jié)課設(shè)置懸念小女孩有這樣悲慘的結(jié)局。然而安徒生為什么要說(shuō)小女孩帶著微笑離開了人世的呢有為什么說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”請(qǐng)帶著這些疑問(wèn)深入讀文，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)五、布置作業(yè)L、抄寫生字、新詞。2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。3、帶著問(wèn)題深入讀文。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)14、賣火柴的小女孩、賣火柴的小女孩環(huán)境惡劣家庭貧困人情冷漠有家難回可憐

簡(jiǎn)介：優(yōu)質(zhì)課掌聲教案、反思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)★教材解讀★教材解讀掌聲人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。三年級(jí)上冊(cè)的第八單元的主題是“愛是什么”，掌聲是這個(gè)單元的第一篇課文，有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題，那是自然。但是我想這份“愛”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥?lái)愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”★教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得關(guān)心、鼓勵(lì)別人。★教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化?！锝虒W(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。★教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件★教學(xué)過(guò)程★教學(xué)過(guò)程◆離開拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)讀啊◆回到句子里了，誰(shuí)敢試一試（二）、解決第二組詞語(yǔ)驟然間熱烈持久【屏幕出示】◆我們?cè)賮?lái)看下一組詞語(yǔ)（指前排一名學(xué)生）好，從你開始，每人讀一個(gè)。◆讓這些詞語(yǔ)再回到句子中，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。【屏幕出示】“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！鄙x。驟然間是什么意思呢再找一名同學(xué)來(lái)讀讀。（三）、【屏幕出示】從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁?！粝旅孢@個(gè)句子比較難讀，誰(shuí)敢來(lái)試試◆哪個(gè)字的讀音需要注意解決“似的、憂郁”的讀音?！裟憬o大家讀一遍這個(gè)句子?！粑覀円黄鹱x一遍?！驹O(shè)計(jì)意圖借助語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所學(xué)的字就會(huì)扎根于語(yǔ)言的襖設(shè)計(jì)意圖借助語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所學(xué)的字就會(huì)扎根于語(yǔ)言的襖土之中。土之中?！咳⒄w感知課文，感受英子前后變化。三、整體感知課文，感受英子前后變化。（一）感受英子的憂郁。1、從這個(gè)句子中你知道，以前的英子是什么樣的2、生答【板書憂郁】3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，找出重點(diǎn)寫英子憂郁的一個(gè)自然段找出后讀一讀，想一想從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢4、誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的部分。一生讀第一自然段。5、從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢◆默默的坐在教室的一角”。◆那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎“默默的”，什么意思◆一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受◆早早地就來(lái)到了教室。從這里感覺到了英子的憂郁。7、同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟老師想象一下【課件出示】●下課了，當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是__________●當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地___________●當(dāng)__________的時(shí)候，英子依然默默地坐在那兒。

簡(jiǎn)介：楊氏之子教案教材分析楊氏之子是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對(duì)于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多困難如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子的對(duì)答之巧，進(jìn)一步說(shuō)，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)讀本課字詞，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解文章的意思。2、品味詞句，感受楊氏子的聰慧過(guò)人。3、感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀并讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)。教師準(zhǔn)備了解背景知識(shí)，準(zhǔn)備課件。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，喜歡聽故事嗎給你們講一個(gè)周總理的故事。有一天，周總理在接見來(lái)訪的美國(guó)外交家基辛格時(shí)，基辛格故意發(fā)難說(shuō)“為什么你們中國(guó)人都是那么低頭彎腰的，不像我們美國(guó)人走路抬頭挺胸的。周恩來(lái)總理回答說(shuō)“那是因?yàn)槟銈兠绹?guó)走的是下坡路，我們中國(guó)走的是上坡路?！边@位以語(yǔ)言尖刻而著稱的美國(guó)外交家當(dāng)時(shí)啞口無(wú)言，一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。同學(xué)們，周總理的回答巧妙嗎從這巧妙、機(jī)智的回答中我們感受到的是什么（智慧）是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語(yǔ)言的交流上，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)。同學(xué)們，像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的很多，第三單元的學(xué)習(xí)將引領(lǐng)我們領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第九課楊氏之子【板書楊氏之子】二、揭題入學(xué)，解讀文言1、解釋課題意思（生齊說(shuō)并寫下來(lái)）2、這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。【板書文言文】三、初步感知，讀出韻味1、請(qǐng)大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。（出示“學(xué)習(xí)提示1”，學(xué)生自由讀，指名回答）2、同學(xué)們，好多人認(rèn)為古文難學(xué)，其實(shí)，學(xué)好古文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書讀百遍，其義自見?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理，古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事一卷在手，書聲朗朗。下面，聽老師讀一遍課文。（屏幕出示課文，師范讀）3、怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧你們覺得朗讀古文特別要注意什么（停頓）對(duì)，古文師趁機(jī)出示“比一比”，從這兩個(gè)句子中，你品味出了什么（生說(shuō)，大部分學(xué)生從老師的語(yǔ)氣中體會(huì)到加上“未聞”的句子，語(yǔ)氣更委婉。）總結(jié)是啊，楊氏子沒有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答（3）應(yīng)聲答曰理解“應(yīng)聲答曰”，（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。六、想象拓展感悟人物（1）聽到孩子的回答，孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢（出示“寫一寫”）（要求學(xué)生寫下來(lái)，然后交流）（2）引讀中心句面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)梁國(guó)楊氏子，。面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆梁國(guó)楊氏子，。【板書甚聰惠】（3）注釋中解釋惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個(gè)怎樣的小男孩（4）這么聰惠的孩子，你喜歡嗎捧起書來(lái)，讓我感受到你的喜歡。（齊讀）七、總結(jié)學(xué)法今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎師總結(jié)借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀八、作業(yè)園地1背誦課文。2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。總結(jié)我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。也希望同學(xué)們能在生活中恰當(dāng)?shù)陌盐照Z(yǔ)言，遠(yuǎn)離粗俗的字眼，唇齒間流露魅力語(yǔ)言，讓它為我們的生活增添一份美麗與精彩板書設(shè)計(jì)10、楊氏之子楊氏子楊梅孔君平孔雀甚聰惠

簡(jiǎn)介：臨高縣多文學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教學(xué)研討課活動(dòng)方案一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，按照縣師陪辦，縣教育局相關(guān)要求，結(jié)合本校實(shí)際，以規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)中的突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，以“高效課堂教學(xué)”為核心，向40分鐘要效益，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，減少盲目性、隨意性，解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式，用課堂教學(xué)的實(shí)效性來(lái)引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，提高每一位教師的課堂教學(xué)效率。通過(guò)實(shí)效性的課堂教學(xué)模式來(lái)來(lái)切實(shí)提高我校的課堂教學(xué)水平；通過(guò)交流研討，提升教師自我反思的意識(shí)和能力，改進(jìn)自身的教學(xué)行為，深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展，促進(jìn)全校教師進(jìn)一步樹立新的教學(xué)理念，鼓勵(lì)廣大教師深入開展課堂教學(xué)研究，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，不斷提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，切實(shí)的把“打造高效課堂”活動(dòng)落到實(shí)處。二、活動(dòng)目標(biāo)1、通過(guò)開展優(yōu)質(zhì)課教學(xué)系列研討活動(dòng)，讓“有效課堂教學(xué)”成為現(xiàn)實(shí)，讓“反思課堂”成為習(xí)慣，讓“高效課堂”成為目標(biāo)。2、通過(guò)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。3、通過(guò)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)研討活動(dòng)，探討學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法和教師教學(xué)方式實(shí)效性。三、活動(dòng)措施（一）以教研室為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級(jí)推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分工到教研組，參加教研組集體備課活動(dòng)，提出指導(dǎo)性意見和建議。（二）由教研組教師報(bào)名做優(yōu)質(zhì)課，本教研組教師全員性參與，講課中關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效、關(guān)注學(xué)生所學(xué)的結(jié)果，研討課堂的有效教學(xué)。（三）通過(guò)優(yōu)質(zhì)課有針對(duì)性的教研組討論與評(píng)課，找出教學(xué)中主要存在的問(wèn)題，研究教學(xué)過(guò)程本身如何進(jìn)行更為有效，研究怎樣運(yùn)用多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，研究怎樣能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課后跟蹤測(cè)試；評(píng)課中關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效、關(guān)注學(xué)生所學(xué)的結(jié)果，最后由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、提升。教師形成教學(xué)反思，部分教

簡(jiǎn)介：教學(xué)設(shè)計(jì)題目題目認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校張橋鎮(zhèn)中心學(xué)校張橋鎮(zhèn)中心學(xué)校姓名名宛青青宛青青聯(lián)系電話聯(lián)系電話1872662189018726621890趣。五﹑教學(xué)重難點(diǎn)五﹑教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)掌握角的各部分名稱及特征；會(huì)畫角難點(diǎn)難點(diǎn)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)；能直觀區(qū)分角的大小六﹑教學(xué)準(zhǔn)備六﹑教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)具三角尺紙三角形、一張長(zhǎng)方形紙圓形紙片信封紅領(lǐng)巾七﹑設(shè)計(jì)理念七﹑設(shè)計(jì)理念角是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，所以我本著讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的理念來(lái)教學(xué)。八﹑教學(xué)流程八﹑教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，引入新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引入新知自主學(xué)習(xí)，探索新知自主學(xué)習(xí)，探索新知?jiǎng)邮植僮?，鞏固新知?jiǎng)邮植僮?，鞏固新知引?dǎo)質(zhì)疑，升華新知引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知九﹑教學(xué)過(guò)程九﹑教學(xué)過(guò)程1創(chuàng)設(shè)情境，引入新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引入新知出示兩個(gè)信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形長(zhǎng)方形和圓形，各自露出一部分，讓學(xué)生猜一猜分別是什么圖形。師我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖

簡(jiǎn)介：天上的街市教學(xué)實(shí)錄天上的街市教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)的音樂(lè)美，探究詩(shī)的情感美；2、了解詩(shī)歌的聯(lián)想和想象，想象詩(shī)的圖畫美，賞析詩(shī)的語(yǔ)言美；一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入師同學(xué)們溫家寶總理曾說(shuō)過(guò)一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人這個(gè)民族才有希望。（幻燈片出示）在我國(guó)，有這樣一位詩(shī)人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里獨(dú)自仰望著浩瀚的星空想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)呢學(xué)生（郭沫若）這節(jié)課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進(jìn)天上的街市做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語(yǔ)。二、作者簡(jiǎn)介二、作者簡(jiǎn)介師有哪位同學(xué)來(lái)為大家介紹一下郭沫若生答。師對(duì)作者的情況，老師也做了一些整理，大家請(qǐng)看大屏幕我們識(shí)記重點(diǎn)作家，需要從這五個(gè)方面來(lái)把握名郭沫若，原名郭開貞名郭沫若，原名郭開貞時(shí)（時(shí)（1892189219781978）地四川樂(lè)山人地四川樂(lè)山人評(píng)詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家評(píng)詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家作詩(shī)集女神作詩(shī)集女神星空星空；話；話劇屈原劇屈原三、展示目標(biāo)三、展示目標(biāo)師在向太空進(jìn)發(fā)之前呀，我們先來(lái)明確一下我們的方向。大家請(qǐng)看大屏幕1、有感情的朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)的音樂(lè)美，探究詩(shī)的情感美；2、了解詩(shī)歌的聯(lián)想和想象，想象詩(shī)的圖畫美，賞析詩(shī)的語(yǔ)言美；（幻燈片）四、朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)的音樂(lè)美四、朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)的音樂(lè)美1體味詩(shī)的音樂(lè)美師有了目標(biāo)，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進(jìn)發(fā)吧有人說(shuō)；“詩(shī)歌是凝固的音樂(lè)”。下面就讓我們通過(guò)誦讀體味詩(shī)的音樂(lè)美。那么如何讀出詩(shī)的音樂(lè)美呢一要讀準(zhǔn)字音；二要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三要讀準(zhǔn)重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）這也是我們?cè)u(píng)價(jià)朗讀的依據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們記住了1）學(xué)生自由朗讀師下面請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙2）教師配樂(lè)讀學(xué)生評(píng)價(jià)師同學(xué)們，知道嗎詩(shī)歌起初是用來(lái)唱的，所以，我們要把握好節(jié)奏，讀出音樂(lè)的美感來(lái)同學(xué)們剛才又讀過(guò)一遍了接下來(lái)聽老師朗讀一遍，聽的過(guò)程中，根據(jù)老師的朗讀標(biāo)出節(jié)奏和重音并且注意一下朗讀的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。3）小組分段讀學(xué)生互評(píng)師好老師讀完了下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時(shí)，所標(biāo)注的節(jié)奏和重音。并且以小組為單位分段朗讀，一人一節(jié)，讀后互相評(píng)價(jià)（小組分節(jié)朗讀）生廣袤的星空有一顆流星劃過(guò)哦那不是流星那是牛郎與織女提著的燈籠。他們緩步慢行在美麗的天街微風(fēng)吹過(guò)淺淺的天河在他們身后柔波粼粼把他們的歡聲笑語(yǔ)傳出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)師寫得真美牛郎織女在天上的生活真甜美真幸福生你看天河淺淺微波蕩漾牛郎和織女不再隔河相望了他們可以自由自在地往來(lái)了只要騎上牛兒他們就能夠隨時(shí)會(huì)面。這一刻他們提著燈籠并肩漫步微笑掛在他們的臉上美麗的街市一路灑下他們的歡聲笑語(yǔ)。生她寫得富有詩(shī)情畫意將牛郎、織女的幸福生活展現(xiàn)得淋漓盡致。師同學(xué)們的展示真棒用你們的奇思妙想讓我們神游在這美麗夢(mèng)幻的天國(guó)樂(lè)園。六、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言美六、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言美3賞析詩(shī)的語(yǔ)言美師剛才大家通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅幅美麗的畫面。是啊“優(yōu)美的語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動(dòng)我們的心。下面我們一起來(lái)品味一下詩(shī)歌的語(yǔ)言美?！澳阏J(rèn)為哪里（詞或句）寫得好是妙用詞語(yǔ)巧用修辭還是聯(lián)想、想象豐富呢”（幻燈片）下面首先自己找出來(lái)，反復(fù)品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。學(xué)生們小組合作探討大約4分鐘過(guò)后討論的聲音漸止。師出示投影請(qǐng)同學(xué)們用“我認(rèn)為詞語(yǔ)或句子用（寫）得真美好美好就美好在”這樣的句式來(lái)評(píng)析詩(shī)的語(yǔ)言。（幻燈片）生我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個(gè)詞用得真美美就美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無(wú)的特點(diǎn)隱隱的流露出詩(shī)人對(duì)美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。生人從地上的街燈想到天上的明星，再?gòu)奶焐系拿餍怯窒氲降厣系慕譄?。?dāng)我們讀到這一節(jié)詩(shī)時(shí)，我們的眼前仿佛出現(xiàn)一個(gè)怎樣的畫面地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩(shī)情畫意啊另外它用的詞也非常準(zhǔn)確。寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點(diǎn)”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點(diǎn)的燈火。這用了什么表現(xiàn)手法（聯(lián)想）聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，他們之間有相似點(diǎn)。那么街燈和明星有什么相似的地方呢（無(wú)數(shù)、閃爍、明亮）生我認(rèn)為“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”一句中“點(diǎn)”這個(gè)詞用得真好好就好在一個(gè)“點(diǎn)”字既照應(yīng)了前文的“閃”又巧妙回答了街燈為何能明。因?yàn)辄c(diǎn)燈必有點(diǎn)燈人有人就有世界有世界就有生氣。生“不信請(qǐng)看那朵流星”一句中“朵”字用得真美美就美在“朵”寫出了那一閃而過(guò)的流星恰似花朵那般絢爛美麗。生我認(rèn)為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個(gè)詞用得真好好就好在本詩(shī)表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容卻用“定然”這樣斷定的語(yǔ)氣加以肯定表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心。

簡(jiǎn)介：進(jìn)入“淘寶網(wǎng)”后，搜索“幼兒園優(yōu)質(zhì)課”，可看到“桑豐偉”點(diǎn)擊進(jìn)入本店購(gòu)買幼質(zhì)課教案視頻方法進(jìn)入“淘寶網(wǎng)”后，搜索“幼兒園優(yōu)質(zhì)課”，可看到“桑豐偉”點(diǎn)擊后進(jìn)入本店，相信我們會(huì)給你提供非常好的幼教資源猜猜我有多愛你應(yīng)彩云猜猜我有多愛你應(yīng)彩云中班語(yǔ)言活動(dòng)中班語(yǔ)言活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1傾聽故事，感知可愛的小兔和媽媽之間真摯深切的母子深情。2通過(guò)媽媽和小朋友面對(duì)面的表演和對(duì)話交流，體驗(yàn)?zāi)缸雍湍概椤?在集體面前大膽地講述自己對(duì)媽媽的愛，表達(dá)自己的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備1繪本PPT2圖片星星、太陽(yáng)、房子、圍巾、西湖活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入認(rèn)識(shí)書名。這本書叫什么名字這本書里的愛字在哪里其他的字可以不認(rèn)識(shí)，可是這個(gè)愛字你一定要認(rèn)識(shí)二、閱讀圖書（二、閱讀圖書（PPT）1這個(gè)故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的愛的故事2我們一起聽一聽這個(gè)愛的故事晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說(shuō)話，他對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說(shuō)這我可猜不出來(lái)。小兔子把手張開，張到無(wú)法再?gòu)堥_說(shuō)媽媽，我愛你有這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無(wú)法再?gòu)堥_說(shuō)，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多啊提問(wèn)小兔子用了一個(gè)什么動(dòng)作說(shuō)明對(duì)媽媽的愛呀用了一個(gè)張開的動(dòng)作，嘴里說(shuō)我愛你有這么多誰(shuí)來(lái)和媽媽比比誰(shuí)的愛多。小兔子為什么要把手張開（因?yàn)樗龕蹕寢專┬⊥米诱f(shuō)我愛你一直到我的手指頭，媽媽說(shuō)，我愛你一直到我的手指頭，小兔子一看阿，真高啊小兔又在原地拼命地跳說(shuō)我跳得有多高，我就有多愛你，媽媽說(shuō)我跳得有多高，我就有進(jìn)入“淘寶網(wǎng)”后，搜索“幼兒園優(yōu)質(zhì)課”，可看到“桑豐偉”點(diǎn)擊進(jìn)入本店購(gòu)買幼質(zhì)課教案視頻方法進(jìn)入“淘寶網(wǎng)”后，搜索“幼兒園優(yōu)質(zhì)課”，可看到“桑豐偉”點(diǎn)擊后進(jìn)入本店，相信我們會(huì)給你提供非常好的幼教資源課堂實(shí)錄課堂實(shí)錄應(yīng)老師起立，跟那么多老師招招手，嗨對(duì)，謝謝眾小朋友（與老師一起做動(dòng)作，招手）。應(yīng)老師好，請(qǐng)坐。跟他們打好招呼了，（拍手）看看眼前這個(gè)人，眼前的，對(duì)，這個(gè)。（用手指著自己）。嘿，眼前這個(gè)人，哪里看他呀（走到一個(gè)小朋友面前示意他看自己）?？次?，好，孩子們，認(rèn)識(shí)我嗎（拿凳子坐下）認(rèn)識(shí)吧小朋友應(yīng)老師。應(yīng)老師哦，有人知道眾小朋友應(yīng)老師，應(yīng)老師。應(yīng)老師誰(shuí)告訴你的誰(shuí)告訴你的我們從來(lái)沒見過(guò)對(duì)吧不過(guò)沒關(guān)系。今天應(yīng)老師要和小朋友一起玩玩，聽聽故事，做做游戲，好不好眾小朋友好。應(yīng)老師誒，今天應(yīng)老師帶來(lái)了一本書。你看，（手舉書本，示意電視視屏上的畫面）這本書上的字你認(rèn)識(shí)嗎小點(diǎn)，你看得清嗎認(rèn)識(shí)嗎眾小朋友認(rèn)識(shí)。應(yīng)老師認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)字呃

簡(jiǎn)介：進(jìn)入“淘寶網(wǎng)”后，搜索“幼兒園優(yōu)質(zhì)課”，可看到“桑豐偉”點(diǎn)擊進(jìn)入本店購(gòu)買幼質(zhì)課教案視頻方法進(jìn)入“淘寶網(wǎng)”后，搜索“幼兒園優(yōu)質(zhì)課”，可看到“桑豐偉”點(diǎn)擊后進(jìn)入本店，相信我們會(huì)給你提供非常好的幼教資源猜猜我有多愛你應(yīng)彩云猜猜我有多愛你應(yīng)彩云中班語(yǔ)言活動(dòng)中班語(yǔ)言活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1傾聽故事，感知可愛的小兔和媽媽之間真摯深切的母子深情。2通過(guò)媽媽和小朋友面對(duì)面的表演和對(duì)話交流，體驗(yàn)?zāi)缸雍湍概椤?在集體面前大膽地講述自己對(duì)媽媽的愛，表達(dá)自己的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備1繪本PPT2圖片星星、太陽(yáng)、房子、圍巾、西湖活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入認(rèn)識(shí)書名。這本書叫什么名字這本書里的愛字在哪里其他的字可以不認(rèn)識(shí)，可是這個(gè)愛字你一定要認(rèn)識(shí)二、閱讀圖書（二、閱讀圖書（PPT）1這個(gè)故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的愛的故事2我們一起聽一聽這個(gè)愛的故事晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說(shuō)話，他對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說(shuō)這我可猜不出來(lái)。小兔子把手張開，張到無(wú)法再?gòu)堥_說(shuō)媽媽，我愛你有這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無(wú)法再?gòu)堥_說(shuō)，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多啊提問(wèn)小兔子用了一個(gè)什么動(dòng)作說(shuō)明對(duì)媽媽的愛呀用了一個(gè)張開的動(dòng)作，嘴里說(shuō)我愛你有這么多誰(shuí)來(lái)和媽媽比比誰(shuí)的愛多。小兔子為什么要把手張開（因?yàn)樗龕蹕寢專┬⊥米诱f(shuō)我愛你一直到我的手指頭，媽媽說(shuō)，我愛你一直到我的手指頭，小兔子一看阿，真高啊小兔又在原地拼命地跳說(shuō)我跳得有多高，我就有多愛你，媽媽說(shuō)我跳得有多高，我就有進(jìn)入“淘寶網(wǎng)”后，搜索“幼兒園優(yōu)質(zhì)課”，可看到“桑豐偉”點(diǎn)擊進(jìn)入本店購(gòu)買幼質(zhì)課教案視頻方法進(jìn)入“淘寶網(wǎng)”后，搜索“幼兒園優(yōu)質(zhì)課”，可看到“桑豐偉”點(diǎn)擊后進(jìn)入本店，相信我們會(huì)給你提供非常好的幼教資源課堂實(shí)錄課堂實(shí)錄應(yīng)老師起立，跟那么多老師招招手，嗨對(duì)，謝謝眾小朋友（與老師一起做動(dòng)作，招手）。應(yīng)老師好，請(qǐng)坐。跟他們打好招呼了，（拍手）看看眼前這個(gè)人，眼前的，對(duì)，這個(gè)。（用手指著自己）。嘿，眼前這個(gè)人，哪里看他呀（走到一個(gè)小朋友面前示意他看自己）?？次遥?，孩子們，認(rèn)識(shí)我嗎（拿凳子坐下）認(rèn)識(shí)吧小朋友應(yīng)老師。應(yīng)老師哦，有人知道眾小朋友應(yīng)老師，應(yīng)老師。應(yīng)老師誰(shuí)告訴你的誰(shuí)告訴你的我們從來(lái)沒見過(guò)對(duì)吧不過(guò)沒關(guān)系。今天應(yīng)老師要和小朋友一起玩玩，聽聽故事，做做游戲，好不好眾小朋友好。應(yīng)老師誒，今天應(yīng)老師帶來(lái)了一本書。你看，（手舉書本，示意電視視屏上的畫面）這本書上的字你認(rèn)識(shí)嗎小點(diǎn)，你看得清嗎認(rèn)識(shí)嗎眾小朋友認(rèn)識(shí)。應(yīng)老師認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)字呃

簡(jiǎn)介：水中游戲（中班科學(xué)）水中游戲（中班科學(xué)）活動(dòng)要求1通過(guò)操作，了解一些常見物體在水中的沉浮情況。2大膽猜想，學(xué)習(xí)使用“↑”“↓”記號(hào)做沉浮觀察記錄，并能根據(jù)操作結(jié)果對(duì)自己的猜想進(jìn)行糾錯(cuò)。3體驗(yàn)沉浮游戲的樂(lè)趣，能較完整連貫地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)重點(diǎn)通過(guò)觀察，了解物體在水中的沉浮現(xiàn)象?；顒?dòng)難點(diǎn)初步理解物體重量與沉浮現(xiàn)象的一些關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備1瓶子、蓋子、磁鐵、小泡沫板、石塊、木塊、橡皮泥、橡皮筋、塑料積木。2記錄卡、筆、操作盤、玻璃水缸?；顒?dòng)過(guò)程一、教師介紹準(zhǔn)備的各種材料物品師今天，我們一起來(lái)探索水的奧秘不過(guò)在這之前，我們先了解一下我們的活動(dòng)材料有哪些教師一一展示活動(dòng)材料，并帶領(lǐng)幼兒一一指認(rèn)相關(guān)物品。二、大膽猜想師每一個(gè)東西都不一樣，但是你們知道這些東西放入水缸后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象是浮在水面上，還是會(huì)沉下去（“↑”表示上下去的東西浮起來(lái)教師引導(dǎo)幼兒猜測(cè)并進(jìn)行講述，教師記錄方法并帶領(lǐng)幼兒一同將猜測(cè)的方法演示出來(lái)，觀察猜想是否可行。（如將裝水的瓶子放在泡沫板上，將空瓶子綁在重的石塊上等等）提出嘗試題；你能不能用剛才介紹的各種方法試一試，將浮在水上的東西沉下去，讓沉在水下的東西浮上來(lái)，每做一次，在記錄卡上做一個(gè)記錄，統(tǒng)計(jì)猜想是否成功小結(jié)水有浮力，當(dāng)放進(jìn)水里的東西的重量大于水的浮力時(shí)，東西就往下沉；當(dāng)放進(jìn)水里的東西的重量小于水的浮力時(shí)，東西就浮在水面上。六、總結(jié)。

簡(jiǎn)介：1湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國(guó)之思。2品味寫景語(yǔ)句，體味小品文于細(xì)微處見情致的特點(diǎn)。3結(jié)合注釋，疏通文意，積累“更、挐、沆碭、焉得、強(qiáng)”等文言詞?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】品味寫景語(yǔ)句，體味小品文于細(xì)微處見情致的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國(guó)之思?！窘虒W(xué)方法】1誦讀法。2品讀句段法。3資料助讀法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。【學(xué)習(xí)過(guò)程】課前熱場(chǎng)熱場(chǎng)（熱情、情、輕松、自信）松、自信）同學(xué)們，昨天晚上我失眠了。猜一猜，為啥丟錢了我的兜比臉都干凈。失戀了我兒子都會(huì)打醬油了。撿錢了做夢(mèng)都想呢，可惜沒碰著。生病了別看長(zhǎng)得瘦，渾身是肌肉。玩游戲了不難為你們了，昨天我見了你們一面，就想了你們一夜啊相逢是首歌，希望和大家度過(guò)愉快的40分鐘同學(xué)們，上課一、一、導(dǎo)入常言道“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾葑蠲涝谖骱?。許多文人墨客用他們的生3真棒，你進(jìn)步真大我們一起讀，讀出大喜的感覺見余，大喜曰，湖中焉得更有此人同學(xué)們讀得真好我們齊讀全文，崇禎五年十二月，預(yù)備，起老師下面大家默讀課文。參考注釋，弄懂文意。最好能把注釋記下來(lái)。遇到不明白的詞句，畫下來(lái)。（學(xué)生默讀。教師巡視學(xué)生，了解進(jìn)度。問(wèn)學(xué)生看到哪里了有哪些字不明白）現(xiàn)在前后4人組成小組，解決不懂的地方。（教師深入到2個(gè)小組中，問(wèn)學(xué)生是日芥兩三粒）還有弄不懂的地方嗎提出來(lái)眼光真好。這是一個(gè)疑難字。誰(shuí)來(lái)答你真聰明。你真有方法，向你學(xué)習(xí)。2教師檢測(cè)看來(lái)大家學(xué)得不錯(cuò)，我來(lái)考考大家。老師解釋下列紅色詞語(yǔ)的意思，我們開火車挐一小船上下一白是日更定問(wèn)其姓氏，是金陵人是日更定湖中焉得更有此人上下一白強(qiáng)飲三大白而別（2）資料助讀“白”字的字體演變圖片，酒器“白”的圖片。

簡(jiǎn)介：虞美人學(xué)習(xí)案虞美人學(xué)習(xí)案最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。淚?？娙娙慕^響虞美人李煜【學(xué)情分析】本冊(cè)書我們學(xué)習(xí)了近三個(gè)單元的課程，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)前兩個(gè)單元掌握了“以意逆志，知人論世”“置身詩(shī)境，緣景明情”的詩(shī)歌鑒賞方法，具備了自主鑒賞的能力。本單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”入選的詩(shī)歌具有獨(dú)特的韻律感和音樂(lè)美，通過(guò)朗讀、吟詠可以感知優(yōu)美的意境和內(nèi)在的情感?；谝陨蠈W(xué)情考慮，特制定了如下的教學(xué)目標(biāo)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、把握詩(shī)歌的真、把握詩(shī)歌的真摯情感，反復(fù)吟誦，摯情感，反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)的音樂(lè)美和情領(lǐng)悟詩(shī)的音樂(lè)美和情韻美。韻美。2、學(xué)習(xí)作者、學(xué)習(xí)作者“把抽象感情形象化把抽象感情形象化”等藝術(shù)手法。藝術(shù)手法。3、拓展延伸，列舉并賞析古典詩(shī)詞中寫愁的名句。、拓展延伸，列舉并賞析古典詩(shī)詞中寫愁的名句。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)醞釀并抒發(fā)感情的寫法。學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)醞釀并抒發(fā)感情的寫法。2、理解文學(xué)作品將抽象的感性形象化的藝術(shù)手法。理解文學(xué)作品將抽象的感性形象化的藝術(shù)手法。【學(xué)習(xí)策略與手段】【學(xué)習(xí)策略與手段】本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上教師適時(shí)做簡(jiǎn)本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上教師適時(shí)做簡(jiǎn)明扼要的揭示，點(diǎn)燃學(xué)生自主鑒賞的熱情，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。明扼要的揭示，點(diǎn)燃學(xué)生自主鑒賞的熱情，提高學(xué)生的審美鑒賞能力?！菊n前準(zhǔn)備】【課前準(zhǔn)備】一個(gè)弦月盈盈的夜晚，他沒能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機(jī)”的毒一個(gè)弦月盈盈的夜晚，他沒能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機(jī)”的毒酒。多少年里，聽著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。然而，酒。多少年里，聽著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。然而，那不是自然靈秀巧合的機(jī)緣，那是人為暴力的安排公元９７８年。以王禮葬那不是自然靈秀巧合的機(jī)緣，那是人為暴力的安排公元９７８年。以王禮葬煜于洛陽(yáng)北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。煜于洛陽(yáng)北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。二、導(dǎo)入二、導(dǎo)入看到虞美人這三個(gè)字，你首先想到了什么虞美人1、在四面楚歌時(shí)，虞姬在垓下拔劍自刎。2、后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。3、虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。詞牌名虞美人1、后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲時(shí)，變常以“虞美人”三字作為曲名，以訴衷腸?！坝菝廊恕币虼酥饾u演化為詞牌名。2、虞美人成為著名詞牌之一，又名一江春水、玉壺水、巫山十二峰等。雙調(diào)，五十六字，上下片各四句。三、因聲求氣三、因聲求氣，吟詠詩(shī)韻吟詠詩(shī)韻1把握節(jié)奏根據(jù)情感的需要來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的把握2找出韻腳了、少、風(fēng)、中在、改、愁、流押韻特點(diǎn)兩句一換韻3讀出感情感情基調(diào)低沉、凄哀春花秋月何時(shí)了往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁恰似一江春水向東流四、合作探究披文入情把握情感四、合作探究披文入情把握情感1、如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字詞中哪個(gè)字最能概括產(chǎn)生這種情感原因2、思考題大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些往事之嘆亡國(guó)之恨

簡(jiǎn)介：行路難教案行路難教案單位濟(jì)水一中單位濟(jì)水一中姓名張則軍姓名張則軍（1）大家聽老師教師來(lái)讀，感受李白當(dāng)時(shí)失意而又對(duì)未來(lái)充滿希望的心情。學(xué)生活動(dòng)（一）學(xué)生活動(dòng)（一）學(xué)生齊讀學(xué)生劃分節(jié)奏學(xué)生試讀（以第一句為例）學(xué)生齊讀全詩(shī)學(xué)生試讀（兩句）再讀全詩(shī)（注意“抑”、“揚(yáng)”）學(xué)生再讀（2）說(shuō)說(shuō)你感受的詩(shī)中的美句方法拿起筆標(biāo)注你認(rèn)為的美句，然后準(zhǔn)備在班上交流。學(xué)生活動(dòng)（二）學(xué)生活動(dòng)（二）金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢；金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢；停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。還要深入分析，第一句和第二句形成鮮明的對(duì)比，以美好的場(chǎng)景來(lái)烘托他心情的不愉快，而且，第一句運(yùn)用夸張的修辭來(lái)寫飯菜的豐盛、場(chǎng)面的豪華，更能突出作者內(nèi)心抑郁和急切尋求出路的心情。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。停、投、拔、顧，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的煩悶。前幾位同學(xué)都沒扣住題干來(lái)回答，我強(qiáng)調(diào)的是“我感受到?！倍銈冋f(shuō)的是“?！闭?qǐng)這位同學(xué)注意。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。這句話和標(biāo)題緊緊呼應(yīng)，最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)的處境艱難。是不是李白真的要渡黃河，登太行山呢不是，這里是運(yùn)用比喻是實(shí)在的表達(dá)自己無(wú)路可走的心情多么艱難啊閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

簡(jiǎn)介：重慶市第四屆中學(xué)語(yǔ)文中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽（初中組第四片區(qū)）課題名稱天凈沙課題名稱天凈沙秋思秋思執(zhí)教者代璐時(shí)間2013年12月10日地點(diǎn)重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)年級(jí)八年級(jí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力通過(guò)誦讀感受曲的意境，理解作者的處境和心境過(guò)程與方法通過(guò)品味意象、知人論世以及比較閱讀，提高鑒賞能力；情感態(tài)度價(jià)值觀在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入課前播放秋思歌曲。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠(yuǎn)古傳來(lái)的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩(shī)和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國(guó)的詩(shī)歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩(shī)宋詞元曲。今天，就讓我們一起來(lái)聆聽元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)帶給我們的一首小令天凈沙秋思二、文本解讀，學(xué)習(xí)新知（一）初讀，誦秋詞1自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽讀檢測(cè)。3讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。（二）美讀，賞秋景1聽老師讀，然后說(shuō)說(shuō)這首曲子帶給我們什么感覺凄婉、哀傷、悲涼2要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)呢引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、低沉”的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出這種凝重、哀傷的感情3讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來(lái)了，可是這全篇曲子中除標(biāo)題并無(wú)一字為秋，重慶市第四屆中學(xué)語(yǔ)文中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽（初中組第四片區(qū)）濃烈的思鄉(xiāng)之情。11深情的誦讀最后兩句12再次引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦詩(shī)文，要求，讀出每一個(gè)詞的重音。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。13老師總結(jié)季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹有老、幼，而選其老；時(shí)有晨、昏，而選其昏；鳥有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風(fēng)有東、西，而選其西；道有新、古，而選其古；陽(yáng)有朝、夕，而選其夕。全篇既無(wú)“秋”字，也無(wú)“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會(huì)到了作者傳遞出來(lái)的強(qiáng)大輻射所凝聚成的巨大磁場(chǎng)。這都?xì)w功于詩(shī)人苦心孤詣精選出來(lái)的10個(gè)典型的意象。無(wú)需濃墨重彩的大肆渲染，無(wú)需動(dòng)詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個(gè)一個(gè)的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。三、拓展延伸，能力提升（一）研讀，析秋篇1對(duì)比閱讀白樸天凈沙秋體會(huì)兩手小令同為天凈沙，同為寫秋，在意象的選擇上有何相同為何相同又有何不同為何不同相同點(diǎn)同為昏，同有鴉，同取老樹村落不同點(diǎn)馬詩(shī)暗淡，凄涼白詩(shī)色彩絢爛清新2在情感的抒發(fā)上是否一致馬致遠(yuǎn)簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識(shí)，可以說(shuō)，他一生窮困潦倒，幾乎都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下天凈沙秋思。白樸簡(jiǎn)介白樸，出身于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對(duì)當(dāng)時(shí)的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐。從此寄情于山水之間?？偨Y(jié)景隨情生，情隨情起。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（二）化讀，繪秋景1這些景物都是我們?cè)谇锾炖锍Ｒ姷木拔?，可是它們?cè)谠?shī)人的眼中，卻這般不同。請(qǐng)根據(jù)我們剛才所說(shuō)的所想的，用散文化、詩(shī)畫般的語(yǔ)言，把這個(gè)蕭瑟的深秋夕照?qǐng)D勾勒出