一項關(guān)于元認知知識與英語寫作成果關(guān)系的研究.pdf

1、隨著國際間交流的日益增多，人們逐漸意識到外語學(xué)習(xí)的重要性。文秋芳(1996)曾說過，英語寫作能力將是衡量合格人才的一項重要標準。最新修訂的高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱要求英語專業(yè)的學(xué)生不僅要能寫出各類體裁的文章，而且要表達通順、得體。然而，在對二語學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)中，寫作是最難培養(yǎng)的能力之一。元認知作為一個心理學(xué)術(shù)語，主要是指人們對認知的認知及和對認知過程的調(diào)節(jié)能力。在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的元認知就是對如何學(xué)習(xí)

2、一門語言的自我認識和自我反省。在二語習(xí)得領(lǐng)域，它通常與有效的學(xué)習(xí)與成功的學(xué)習(xí)表現(xiàn)聯(lián)系緊密。自從20世紀80年代起，一系列的研究表明，學(xué)習(xí)者如何看待他們的語言學(xué)習(xí)在很大程度上會影響他們的學(xué)習(xí)成果，也就是說學(xué)習(xí)者如果了解他們的學(xué)習(xí)過程可能更有利于他們成為成功的學(xué)習(xí)者。 本文以Flavell(1979)提出的主體知識、任務(wù)知識、策略知識的元認知知識理論框架為基礎(chǔ)，嘗試揭示中國英語專業(yè)大學(xué)生寫作元認知知識與英語寫作成果之間的關(guān)系。本研究

3、旨在描述中國英語專業(yè)學(xué)生寫作元認知知識的水平，檢驗元認知知識與英語寫作的相關(guān)程度，以及元認知知識程度不同的學(xué)生在英語寫作上的差異。 為了使調(diào)查結(jié)果真實有效，作者從兩方面收集數(shù)據(jù)資料，包括元認知知識問卷和寫作測試。參加測試和問卷的是來自長春某所大學(xué)的60名三年級英語專業(yè)學(xué)生。研究中使用了社會科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件包(SPSS 14.0)進行如下數(shù)據(jù)分析：描述性數(shù)據(jù)統(tǒng)計、皮爾遜相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計和獨立樣本T檢驗。 本次研究的結(jié)果表明：

4、 (1)整體來說，受試者雖然為英語專業(yè)三年級學(xué)生，但他們的英語寫作元認知知識較缺乏。在自我認識的知識方面，雖然他們有較好的自我效能感和評價自我英語寫作存在問題的意識，但是他們明顯缺乏寫作動機。與主體知識和任務(wù)知識相比，學(xué)生對策略知識的掌握比較差。 (2)元認知知識對于受試者的英語寫作有著重要的影響。通過相關(guān)性測試，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的元認知水平(尤其是策略知識水平)與他們的英語寫作測試的成績存在顯著的相關(guān)關(guān)系。 (3)元