3-4年級(jí)漢語(yǔ)閱讀障礙認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)初編——基于RSM的兒童快速命名和工作記憶缺陷的診斷研究.pdf

1、目的:通過(guò)3～4年級(jí)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童之快速命名及工作記憶缺陷的認(rèn)知診斷性測(cè)驗(yàn)研究,探討其結(jié)構(gòu)內(nèi)容和屬性掌握模型,為其診斷提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
　　 方法:在查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料及專家訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上,確定測(cè)驗(yàn)的理論架構(gòu)和項(xiàng)目。依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,首先列出3—4年級(jí)學(xué)生掌握在快速命名和工作記憶上的基本屬性。再對(duì)屬性進(jìn)行歸納,確定了4種屬性及其屬性層級(jí)關(guān)系。經(jīng)三次預(yù)測(cè)分析,形成A、B兩套題本。題本由兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)

2、(即快速命名和工作記憶)和7個(gè)項(xiàng)目(快速命名3個(gè)項(xiàng)目,工作記憶4個(gè)項(xiàng)目)組成。
　　 采用個(gè)別施測(cè)方式,獲得有效樣本314,其中,A、B本正常兒童122和113,障礙兒童35和44；重測(cè)樣本均為10(間隔時(shí)間為7—10天)；復(fù)本樣本12；同時(shí)效標(biāo)樣本各15,預(yù)測(cè)效標(biāo)55和58。
　　 結(jié)果:驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明,本研究所建構(gòu)的屬性及屬性層級(jí)關(guān)系模型擬合良好,A、B本項(xiàng)目屬性及屬性間的層級(jí)關(guān)系均可接受。IRT結(jié)果表明,A

3、、B本難度參數(shù)為0.96—2.83和0.80—2.74,區(qū)分度參數(shù)為-2.53—-0.22和-3.13—0.02。規(guī)則空間模型結(jié)果表明,閱讀障礙兒童在快速命名和工作記憶上的能力參數(shù)值,A、B本分別為-2.40—-0.04和-3.11—0.98；79個(gè)被試中除4個(gè)未成功歸類外,其余均成功歸類,歸類率為95％。從被試掌握屬性的歸類情況來(lái)看,8種典型屬性掌握類型中,判歸在掌握類型1、4、5、7的障礙兒童人數(shù)較多,A本為82.9％、B本為84.

4、1％。四個(gè)基本掌握屬性中,A、B本的掌握概率分別為37.14％-94.28％,3.36％-97.72％。其中命名速度的掌握概率最高,句子理解的掌握概率最低。被試中存在命名速度缺陷的障礙兒童為23.4％,存在工作記憶缺陷的兒童為64.4％,而兩種缺陷同時(shí)存在僅為4％。A、B本復(fù)本信度為0.85,重測(cè)信度分別為0.97和0.96,α系數(shù)分別為0.86和0.87,同時(shí)效度分別為0.87和0.94,預(yù)測(cè)效度分別為0.72和0.84；命中率分別為