《鏡面對稱》教學(xué)設(shè)計及反思

1、《鏡面對稱鏡面對稱》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)設(shè)計及反思綿竹市天河小學(xué)綿竹市天河小學(xué)張建玲張建玲前思：“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習了“軸對稱圖形”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習“鏡面對稱”的教學(xué)內(nèi)容，它是前一課時知識的延伸與拓展。教材首先通過“湖面的倒影”和“室內(nèi)墻上鏡子成像”兩幅主題圖情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的“倒影”、“鏡子成像”現(xiàn)象，蘊涵著重要的數(shù)學(xué)思想，即“鏡面對稱”。再通過“做一做”的照鏡子活動，讓學(xué)生體會“鏡面對稱”的特征。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常

2、會和鏡子打交道，他們已經(jīng)完全知道鏡子是可以成像的。但對于鏡子成像的特點，學(xué)生還不是完全了解，畢竟我們面對的只是一些七、八歲的孩子們，想了解并完全理解鏡面對稱的特征就成了學(xué)習的一大難點。怎么設(shè)計讓孩子建立鏡面對稱的表象？理解其特征？仔細研讀教材，從教材編寫的意圖來看，“鏡面對稱”這部分內(nèi)容不是純粹的知識學(xué)習，而是一種體驗性活動，它包含了豐富的過程性目標?；谶@樣的認識，我認為：整個教學(xué)過程應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)多種感悟情境和活動

3、情境，讓孩子們們在“玩中學(xué)”，在操作中理解，用動靜結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗“鏡面對稱”特征。教學(xué)目標：1、知識與技能:通過照鏡子的實踐活動，使學(xué)生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。2、過程與方法:經(jīng)歷照鏡子，合作討論和游戲等活動，加強學(xué)生對鏡面活動現(xiàn)象的感知。3、情感、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象探究的好奇心，激勵學(xué)生利用生活經(jīng)驗主動探究數(shù)學(xué)知識。教學(xué)重點：通過照鏡子實踐活動，建立鏡面對稱現(xiàn)象的表象。教學(xué)難點：理解鏡面

4、對稱在鏡面成像時所發(fā)生的變化。教具準備：小鏡子每人一面，課件。教學(xué)過程：一、巧用情境，感受鏡面對稱現(xiàn)象的存在1、故事設(shè)疑：《猴子水中撈月》猜猜，能撈到月亮嗎？三、鞏固練習。1、游戲：當鏡子中的老師。師：我蹲下。生：我們也蹲下。師：我起立。生：我們也起立。師：我向前走。生：我們也向前走。師：我向后退。生：我們也向后退。師：我左手摸摸耳。生：我們右手摸摸耳。師：我右手拍拍臉。生：我們左手拍拍臉。師：我抬左腳踢踢腿。生：我們抬右腳踢踢腿。師：

5、我抬右腳踢踢腿。生：我們抬左腳踢踢腿。師：我的左手側(cè)平舉。生：我們右手側(cè)平舉、……【設(shè)計意圖：通過游戲活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間感覺和空間想象能力，進一步感知鏡面對稱現(xiàn)象的特征】2、選擇：哪面鏡子是小朋友照的樣子，把它圈出來。3、利用鏡子找另一半。老師手上這些圖形只有一半，猜猜，它們的整個圖形分別是什么？你能想辦法驗證你的猜想嗎？4、照鏡子中的數(shù)字。寫下1—9的數(shù)字，用小鏡子照一照，看在鏡子里是什么樣的。以某一數(shù)字為例說明對稱?？寸R子中的數(shù)

6、字判斷是幾?！痉此迹罕经h(huán)節(jié)練習，緊緊圍繞本課的重點，通過變式練習、對比練習，做、寫、說等多種練習形式，拓展了學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知，學(xué)生學(xué)習的興趣非常高，積極地和同學(xué)交流自己的感受?！克?、回顧總結(jié)。師：今天同學(xué)們一起研究了什么？有什么收獲？【引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，關(guān)注學(xué)生情感?！糠此迹骸剁R面對稱》這節(jié)課立足于讓學(xué)生從生活中感受知識，從操作中體驗收獲。新課一開始就通過故事設(shè)疑、激趣，然后展示了一張在生活中常常能看到的