初中語(yǔ)文案例：《散步》課堂教學(xué)案例

1、1老師，能不能再等一等？老師，能不能再等一等？——《散步》課堂教學(xué)案例《散步》課堂教學(xué)案例[案例背景案例背景]今天語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容是莫懷戚的《散步》。我按精心設(shè)計(jì)好的教案講課，教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行著，課堂氣氛活躍，學(xué)生神采飛揚(yáng)，就這樣順利地進(jìn)入到第四個(gè)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，然后聯(lián)系課文進(jìn)行品味探究。我期待著學(xué)生能馬上提出我所預(yù)設(shè)的問(wèn)題，以便直奔教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生沉默，思考，課堂一片寂靜，我等待著?？?/p>

2、是，兩分鐘過(guò)去了，仍無(wú)人回答。遇到這樣的情況，我一貫的做法是：打斷他們的思維，越俎代庖把自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題拋給學(xué)生，然后按預(yù)定的方案“順利”完成教學(xué)。課后，曾有學(xué)生和我交流：“老師，如果你能多留點(diǎn)時(shí)間給我們，我們一定能有自己的見(jiàn)解?！倍铱偸欠笱埽骸敖虒W(xué)進(jìn)度完成后，如果時(shí)間允許老師就讓你們這么做。”面對(duì)這永遠(yuǎn)未能兌現(xiàn)的“承諾”，學(xué)生總流露出失望的神情。今天，正當(dāng)我也想繼續(xù)這么做的時(shí)候，忽然，一個(gè)男學(xué)生抬起頭，急切說(shuō)：“老師，能不能再等一

3、等？”一呼百應(yīng)，教室里紛紛響起了“請(qǐng)求”。望著一雙雙大膽而自信、執(zhí)著而期待的眼睛，我心中不由地一震：我今天能再一次無(wú)情地剝奪學(xué)生探究的權(quán)利，熄滅學(xué)生成功的欲望嗎？想到這里，我微笑著宣布：“好老師等著你們?！睂W(xué)生驚喜萬(wàn)分。[案例描述案例描述]我一邊在教室里巡視，一邊觀察著學(xué)生們專注思考的神情。我相信他們一定能提出有價(jià)值的問(wèn)題。五分鐘過(guò)去了，果然有學(xué)生舉起手：“老師，兒子少時(shí)聽(tīng)從他的父3星星之火可以燎原，學(xué)生的思維如開(kāi)閘的洪水，洶涌奔流……

4、學(xué)生?。骸爸心耆说呢?zé)任是尊老愛(ài)幼，那么，‘尊老’和‘愛(ài)幼’兩種行為哪一個(gè)更為可貴？”學(xué)生議論開(kāi)了。有說(shuō)“愛(ài)幼”更可貴的，有說(shuō)“尊老”更可貴的，多數(shù)認(rèn)為“尊老”和“愛(ài)幼”都可貴。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，妙語(yǔ)連珠，大有一發(fā)不可收拾的氣勢(shì)。我也主動(dòng)參與討論：“老人和兒童屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì)國(guó)家的文明程度。尊老愛(ài)幼是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的美德。尊老愛(ài)幼很可貴，我認(rèn)為尊老比愛(ài)幼更可貴?！稜栄?/p>

5、》上說(shuō)：百善孝為先?！墩f(shuō)文解字》又說(shuō)：孝，善事父母者。培根有言，哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉?！蔽野褌€(gè)人體驗(yàn)巧妙而不生澀地切合入“對(duì)話點(diǎn)”中，做到真正意義上的“平等對(duì)話”。教室里又一片安靜，或許在感悟剛才的議論，或許在進(jìn)一步思索，期待提出更有價(jià)值的問(wèn)題。我不能打斷他們。過(guò)了大約兩分鐘，一個(gè)學(xué)生舉起了手:“課文寫(xiě)‘我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！癁槭裁从谩尽乜刹豢梢杂谩取边@個(gè)問(wèn)題一下子又將學(xué)生的思維激活了。有的