《管鮑之交》課堂教學(xué)案例

1、第1頁共12頁《管鮑之交管鮑之交》課堂教學(xué)案例課堂教學(xué)案例一、案例背景一、案例背景1、教材分析：本課是《〈史記〉選讀》（山東人民出版社，2008年8月第2版）第二單元的自讀篇目，本單元題目為“義薄云天”，選取的文本均為《史記》中能夠體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化精神中“義”的主題的文本，本篇通過敘寫鮑叔牙對管仲的推薦，管仲對鮑叔牙的評論體現(xiàn)出鮑叔牙的大仁大義。本文重點寫鮑叔牙的知賢、薦賢和讓賢的高尚品德和行為，暗示沒有鮑叔牙的支持薦舉就沒有管仲拜相治

2、國的成就。一支筆，同時寫出了兩個人，可謂大手筆。而本來各為其主的管鮑二人恰好又遇到了英明大度的齊桓公，這也是管仲得以成就一番功業(yè)的前提，管仲從做生意、謀劃事情、做官被驅(qū)逐、打仗逃跑、被囚禁受屈辱等五件事情五個方面談?wù)摿缩U叔牙對他的理解、包容、支持和信任，從而得出了“生我者父母，知我者鮑子也”的結(jié)論，司馬遷則通過“齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下”等語句評價了管仲，通過寫鮑叔牙后世情況對鮑叔作出了評價，認(rèn)為“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也

3、”。2、學(xué)生分析：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對《史記》中的篇目有了初步的認(rèn)知和了解，本篇屬于自讀文本，全文共有三段文字，篇幅較短，學(xué)生結(jié)合課下注釋有能力自己疏通文意，理解文意，同時初步對管仲和鮑叔牙兩個人物進行認(rèn)知和品讀，對二人的友誼進行感知和分析。本文又是一篇文言文，落實文中的文言文基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的基本要求，而在此基礎(chǔ)上通過資料補充等方式幫助學(xué)生更深層次地了解管仲和鮑叔牙兩個人物，知曉相關(guān)的文化背景，體會“義”的精神實質(zhì)，理解“薦

4、賢賢于賢”的道理等應(yīng)是教學(xué)取得突破的方向所在，同時也是培養(yǎng)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方向所在。3、教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)目標(biāo)：鞏固落實文中的文學(xué)常識、重點字詞的意義及用法等基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確理解文意。②能力目標(biāo)：讀出文句的感情，品讀文章內(nèi)容，分析評價管仲與鮑叔牙兩個人物，熏染、訓(xùn)練、提升學(xué)生的聽、說、讀、寫等四種語文基本能力。③情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，引起情感共鳴，提高語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，促使其讀文章，品文章，賞文章，乃至寫文章。4、課前準(zhǔn)備：

5、①教師自己品讀文本，挖掘文本中的知識點和教學(xué)的重點難點。②搜集相關(guān)的圖片、資料、背景知識等拓展材料，增加課堂容量，拓寬知識面。③剪輯相關(guān)視頻，通過名家講解“一箭之仇”和“管仲”等，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。④設(shè)計教學(xué)流程及問題，預(yù)設(shè)學(xué)生答案，準(zhǔn)備充分的課堂互動、體驗等的內(nèi)容。5、教學(xué)思路：①本節(jié)課的設(shè)計理念是：運用“語文互動體驗教學(xué)法”上出濃濃的語文味兒，營造文化氛圍。以學(xué)生為主體，體現(xiàn)語文基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；以誦讀為串聯(lián)方式；以教

6、材為師生溝通交流的橋梁中介；教師作為向?qū)?，?dāng)好舵手把握好方向；師生互動品讀文言文。②本課文言文的學(xué)習(xí)以“讀”為主，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，以讀串講，以讀促講，誦讀貫穿課堂始終，通過練筆寫作實現(xiàn)對文章的深入認(rèn)知和品讀感悟。③本課文言文教學(xué)力求體現(xiàn)“文”“言”并重，利用誦讀和問題引導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的同時落實文言文基礎(chǔ)知識，增強對文章的涵泳。④本課文言文教學(xué)篇目為課外自讀篇目，運用多媒體輔助教學(xué)增強課堂容量，實現(xiàn)相關(guān)的知識拓第3頁共12頁生：齊

7、桓公。生：公子糾死后，管仲被囚禁。鮑叔牙推薦了管仲。師：很好，這一句中有一個重點字詞，“進”，什么意思？生：舉薦，推薦。師：對，把最后一句翻譯一下。生：管仲被任用后，在齊國執(zhí)政，齊桓公憑借管仲而稱霸，多次會合諸侯，匡正天下于一，都是管仲的謀略。師：很準(zhǔn)確，遵循了文言文翻譯力求直譯的原則。同學(xué)們把第一段的信息都讀出來了，題目中的“管”就是？生：管仲。師：“仲”是他的？生：字。（師板書“字仲”）師：他的名是？生：夷吾。（師板書“名夷吾”）師

8、：“鮑”是，鮑叔牙。（生跟答）（師板書“叔牙”）師：我們再一起讀一下第一段。管仲夷吾者，開始。師生齊讀第一段。師：好，大家來看幻燈片。這一張是管仲的畫像，這一張是鮑叔牙的畫像，這一張是咱們山東臨淄管仲紀(jì)念館的一張二人塑像的照片。（ppt展示，ppt圖片見文末附錄）師：這幅圖片中廳堂正中央上書四個大字“摯交萬古”，那么課題中的這個“交”是？（師指板書課題）師生：交往，友情。師：我們用“摯交萬古”給這個“交”字做個注解，（板書“摯交萬古”）

9、“摯”是“真摯，誠懇”，“萬古”也就是不朽。師有感情地朗讀介紹：在管仲紀(jì)念館中有這樣三副對聯(lián)，大門對聯(lián)“相桓公霸春秋一匡天下名千古，富民眾強家國九合諸侯順八方”，一廳“交友交心人生難得一知己，讓金讓相天下至純二楷?！?，這里的內(nèi)容下面的課文就會提到，二廳“鮑叔薦賢知音喜得三生幸，桓公拜相治國甘拋一箭仇”。（ppt展示對聯(lián)）師：這里有個典故“一箭之仇”，下面我們就一起來聽一下名家講解“一箭之仇和管仲”。（ppt播放“文化中國”節(jié)目主持人今波

10、與華東師大周圣偉教授談管仲的視頻剪輯）師生共同觀看視頻。師：視頻中周教授給我們詳細(xì)介紹了“一箭之仇”的來龍去脈，還有孔子和諸葛亮對管仲的評價等。回到我們的教材中，我們知道管仲得以拜相，成就一番功業(yè)，全憑知己好友鮑叔牙的推薦，那么，管仲又是如何評價鮑叔牙的呢？大家自己把文章的第二段讀一讀。生自由誦讀第二段。師：同學(xué)們讀完了，管仲對鮑叔牙的評價歸結(jié)為一句話，這句話是？師生：生我者父母，知我者鮑子也。師：很好。在這一段中，管仲從五個方面談了鮑

11、叔牙和他的交往情況，下面，我們請同學(xué)們分別說一說這五個方面是什么，每人一個。（指名回答）生：管仲當(dāng)初貧困時，曾與鮑叔牙做買賣，每次給自己多分錢財，鮑叔牙不認(rèn)為管仲貪財，知道管仲貧困。師：好。第一點，鮑叔不以我為貪，知我貧也。第二點。生：我曾為鮑叔謀劃事情反而使他更加窘困，鮑叔不認(rèn)為我愚笨，知道是時運不順利。師：對。這里的“時”我們可以翻譯成“時運”，這是從“時機”引申出的意思。第三呢？生：我曾經(jīng)三次做官三次被國君驅(qū)逐，鮑叔牙不認(rèn)為我無能