運(yùn)用比較法貫徹生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1、 1 / 5運(yùn)用比較法貫徹生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略 運(yùn)用比較法貫徹生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略——以“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例”為例摘要：以物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例為例,闡述運(yùn)用比較法中理論與實(shí)踐的比較落實(shí)于課堂的教學(xué)策略。根據(jù)教師的教法，學(xué)生通過(guò)親歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等過(guò)程，潛移默化的提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，以完成立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)比較法教學(xué)策略生物學(xué)科滲透現(xiàn)象 《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》立足于提高學(xué)

2、生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，要求學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在研究地過(guò)程當(dāng)中反映自然科學(xué)的本質(zhì)，是樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。生物學(xué)作為自然科學(xué)的一門學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特色以生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任作為其學(xué)科的核心素養(yǎng)，因此，從教學(xué)過(guò)程中貫徹生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)毫無(wú)疑問(wèn)已成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要手段。下面以“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”一節(jié)為例，運(yùn)用比較法貫徹生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。 1 創(chuàng)立合理的情境，養(yǎng)成生命觀念 為了達(dá)

3、到吸引學(xué)生的效果，授課時(shí)往往教師會(huì)采用各種方式進(jìn)行導(dǎo)入，但大多時(shí)候都致力于把重點(diǎn)放在趣味性，而往往忽略了情境的真實(shí)性。據(jù)最新的新課標(biāo)改革即生物核心素養(yǎng)的要求，真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)能正確的引起學(xué)生的注意。其真實(shí)即利用的素材是源自真實(shí)的生活、社會(huì)事件或科技探究，并不是自身虛構(gòu)出來(lái)的，例如理論與現(xiàn)實(shí)的比較導(dǎo)入。借助真實(shí)地合理化的導(dǎo)入，無(wú)形中學(xué)生漸漸3 / 5力。 教師授予滲透現(xiàn)象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的材料，但是對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)做一個(gè)改進(jìn)，運(yùn)用兩種

4、材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比理解半透膜的作用，同時(shí)理解滲透作用發(fā)生的兩個(gè)條件。為了方便課堂的演示以及演示的效果，所以需要用到的材料有：相同大小的雞蛋卵殼膜 2 個(gè)，魚鰾 1 個(gè)，紅墨水 1 瓶，大燒杯 3 個(gè)，長(zhǎng)頸漏斗 3個(gè)，鐵架臺(tái) 3 個(gè)，細(xì)小的繩子若干，清水等。 實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，先配好一定濃度的蔗糖溶液并加入適量的紅墨水配制成紅色的溶液；同時(shí)把雞蛋用鹽酸酸化去掉蛋殼，從而獲得卵殼膜。實(shí)驗(yàn)操作如下：將實(shí)驗(yàn)裝置分成 A、B、C 三組，分別把魚鰾和

5、 2 個(gè)卵殼膜用細(xì)繩綁在三個(gè)長(zhǎng)頸漏斗中，再往長(zhǎng)頸漏斗灌一定量的紅色蔗糖溶液。盡量在短的時(shí)間內(nèi)將兩個(gè)長(zhǎng)頸漏斗分別同時(shí)浸入A、B、C 裝置對(duì)應(yīng)的盛有清水或無(wú)紅墨水蔗糖溶液中（C 裝置的燒杯中盛入的是無(wú)紅墨水的等濃度蔗糖溶液） ，此時(shí)需注意長(zhǎng)頸漏斗的液面必須與燒杯液面持平。提醒學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象觀察，提示學(xué)生思考：為什么 A 組和 B組裝置中漏斗的液面會(huì)升高，通過(guò)比較為什么 C 組沒(méi)有？實(shí)驗(yàn)中自變量和因變量是？通過(guò)