任務型語言教學對高職院校學生英語學習興趣影響的實證研究.pdf

1、高職英語是高職教育的重要組成部分，它的目標是培養(yǎng)高職學生聽、說、讀、寫、譯等綜合技能和實際運用能力。但目前的高職院校學生的英語學習情況不容樂觀，表現(xiàn)為學生學習英語興趣不濃厚、自信心不足、英語基礎薄弱、厭學情緒普遍，使得高職英語教學情況堪憂，影響高職英語教學目標地實現(xiàn)，進而影響高職教育培養(yǎng)應用型人才的總體目標地實現(xiàn)。因此，改善高職院校學生學習英語的現(xiàn)狀十分迫切。
　　本文將嘗試在高職英語課堂上引入任務型語言教學，該教學方法倡導以學生

2、為主體，通過任務充分調(diào)動學生的學習積極性，重點研究任務型語言教學對高職學生英語學習興趣的影響。本文的研究問題一是哪些任務能激發(fā)高職院校學生的學習興趣和這些任務有什么特點？二是分析任務型語言教學如何激發(fā)學生的學習興趣以及影響學習興趣的因素？三是任務型語言教學能否促進英語學習成績的提高？本文選擇某高職院校非英語專業(yè)的兩個班級作為研究對象，采取定量和定性的研究方法，主要有實驗法、調(diào)查問卷、訪談法、課堂觀察法等，本研究采用了兩份自編的調(diào)查問卷，

3、為了更深入了解高職學生對任務型語言教學的看法和遇到的問題，在實驗班隨機抽取10名同學進行訪談。對于以上數(shù)據(jù)主要通過統(tǒng)計軟件SPSS11.O進行處理。
　　實驗結果表明，任務型語言教學能激發(fā)高職學生的英語學習興趣，實驗班在學習興趣明顯優(yōu)于對照班，主要通過任務的設計激發(fā)高職學生的英語學習興趣。而影響任務設計的重要因素包括高職學生的需求、任務的內(nèi)容、完成任務方式的選擇、任務的操作過程等。根據(jù)有關數(shù)據(jù)，實驗班的英語考試成績得到一定的提高，

4、說明任務型語言教學能促進高職學生英語綜合運用能力的提高。筆者在研究中也發(fā)現(xiàn)，為了實施任務型語言教學，教師要涉獵各方面的知識，又要扮演的不同的角色。而學生為了完成任務，也要具備交際合作、查詢信息、制作幻燈片等各種能力，這些給教師和高職院校的學生都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
　　因筆者對任務型語言教學研究時間較短，研究經(jīng)驗尚淺。本文還有很多不足，還請專家們批評和指正。但是筆者會繼續(xù)對高職英語任務型語言教學進行研究，不斷完善高職英語教學，為提高