教育習(xí)俗視野下對課程改革的反思.pdf

1、首先,在借鑒社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、民俗學(xué)等研究的基礎(chǔ)上,闡釋了教育習(xí)俗的內(nèi)涵和特點、形成過程及變遷規(guī)律.該研究認(rèn)為教育習(xí)俗是在教育共同體中經(jīng)過外來行為、教育和個人努力的影響下所累積而成并固定下來的,被大部分成員認(rèn)同并共同遵守的生存方式、思想方式、行動模式和持久的習(xí)慣系統(tǒng);教育習(xí)俗具有非理性、復(fù)雜性與如是性、民族性與地域性、雙重歷史性以及潛在性等特征.教育習(xí)俗的形成歷程是一個從個體的習(xí)慣到群體的習(xí)俗、從群體的習(xí)俗到個體的習(xí)性的動態(tài)的邏輯演進行程

2、;在課程改革的過程中,教育習(xí)俗的變遷規(guī)律主要表現(xiàn)為以下三個方面:并非所有的教育習(xí)俗在課程制度的變革中都要發(fā)生轉(zhuǎn)換、實質(zhì)性的教育習(xí)俗往往阻抗新課程制度的實施和新舊教育習(xí)俗必然會發(fā)生轉(zhuǎn)換.其次,主要從兩部分討論教育習(xí)俗對課程改革的影響.一方面,教育習(xí)俗對課程改革的運行具有保障作用、導(dǎo)向作用、解釋預(yù)測作用、彌補與擴張作用及強制作用.另一方面,教育習(xí)俗通過對課程開發(fā)的類型、課程目標(biāo)的制定、課程文化的選擇、課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及課程實施的制約從而影響課

3、程改革的具體實施.第三,描繪了當(dāng)前中國教育習(xí)俗現(xiàn)象的具體體現(xiàn)的九個方面:不斷追求變革與創(chuàng)新的傳統(tǒng),教育理念上推崇集體理性,教育價值的社會本位和功利主義取向,教育環(huán)境的空間、時間及紀(jì)律的控制主義導(dǎo)向,師生關(guān)系的教師絕對權(quán)威取向,教育內(nèi)容以教科書和教案為主導(dǎo),教學(xué)過程以預(yù)設(shè)為主,教育評價上側(cè)重嚴(yán)格的人才篩選制度和集權(quán)型的課程管理模式.最后,論述了當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育課程改革如何回應(yīng)教育習(xí)俗的問題.該文認(rèn)為課程改革的實質(zhì)就是教育習(xí)俗的變遷過程.因