基于學(xué)生發(fā)展的差異教學(xué)評價研究.pdf

1、人們常說，教學(xué)是一項復(fù)雜的工程。的確是這樣，在教學(xué)中，教師所面對的是一個個有個性、有差異的個體，這種差異性的存在為教師和教學(xué)都帶來了極大的挑戰(zhàn)性。而在單一的教育教學(xué)評價體制下，人被抽象化了，人的獨立價值也逐漸的喪失了，個體差異被逐漸的抹殺。每一個人都是有差異的，教學(xué)評價是針對人的評價，因此教學(xué)評價應(yīng)該是尊重“人”的評價，尊重“差異”的評價。
　　本論文共分為五部分:
　　第一部分為引言部分。主要闡述了差異教學(xué)評價的研究背景、

2、研究的目的及意義、研究的理論基礎(chǔ)。
　　第二部分為相關(guān)研究成果的分析，主要從兩方面來入手，分別是教學(xué)評價的研究以及差異教學(xué)評價的研究，通過對近年來教學(xué)評價以及差異教學(xué)評價的成果進行分析，找出差異教學(xué)評價存在的不足，針對不足來提出本文的觀點，構(gòu)建初步的差異教學(xué)評價的理論框架。
　　第三部分主要論述了差異教學(xué)評價的內(nèi)涵、特征與原則。在現(xiàn)代教學(xué)評價中，大多數(shù)教師僅僅關(guān)注的是整體的課堂效果，以及強烈的課堂氛圍，在注重同一的同時忽略了

3、學(xué)生的差異。而差異教學(xué)評價是一種求同存異的評價、是一種“尊重差異”的評價。而尊重學(xué)生差異的前提是，尊重每一個學(xué)生的獨立人格和自由個性，尊重每一個學(xué)生的人格尊嚴和獨特價值，尊重每一個學(xué)生特殊的個性差異。
　　第四部分主要論述了我國當(dāng)前差異教學(xué)評價現(xiàn)狀反思，首先找出目前差異教學(xué)評價的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀中尋找問題，最終針對問題從教學(xué)評價制度和教學(xué)質(zhì)量觀兩方面進行反思。
　　第五部分為差異教學(xué)評價的策略研究，主要從多元化評價標準、多元化評