對知識分類與目標導向教學在普通高校足球?qū)ｍ椪n中應用的研究.pdf

1、“知識分類與目標導向教學”是在現(xiàn)代認知心理學的新的研究成果基礎上形成的一種教改實踐。它具有一套新的教學目標論、學習論和教學論。 新的教學目標論以一個廣義的“知識”概念解釋“狹義的知識”、“技能”和“習得的智力”，即認為一切習得的能力都可以通過廣義的知識來解釋。新的學習論認為，知識有不同的類型，知識類型不同，其習得過程和條件也不同，知識的學習必須根據(jù)其類型的不同而采取相應的方法。新的教學論是在知識分類學習論的基礎上發(fā)展起來的，叫做

2、知識分類教學論。 “知識分類與目標導向教學”的操作性非常強。它在新的學習論和教學論基礎上發(fā)展了一套規(guī)范的教學設計技術：包括目標陳述、任務分析、教學方法和技術的運用、教學目標檢驗四方面的技術。這套教學設計技術在智育領域的應用已經(jīng)得到了實驗驗證，證明是教學效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。但是在動作技能領域內(nèi)特別是在普通高校足球?qū)ｍ椪n教學中應用“知識分類與目標導向教學”還沒有得到研究。 本研究的主要目標是通過嚴格的教學對比實驗，比較

3、“知識分類與目標導向教學”與傳統(tǒng)教學方法在普通高校足球?qū)ｍ椪n教學中教學效果的差異，以及造成這些差異的原因。主要的研究方法有文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪問法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法。教學實驗以北京郵電大學大二本科生足球?qū)ｍ椪n的四個男生班為實驗對象。實驗前由專家對實驗對象進行身體素質(zhì)和原始成績的測定，并按照統(tǒng)計學的要求將實驗對象分為常規(guī)組和目標組，實驗根據(jù)控制因素的均衡可比性原則和組間雙盲性原則。實驗后，再由專家對學生的計評成績進行測試，

4、然后進行統(tǒng)計學處理。 本研究的結(jié)論簡略歸納如下： （1）以“知識分類與目標導向教學”方法應用于足球教學課優(yōu)于常規(guī)教學，其優(yōu)勢體現(xiàn)在教學過程，教學組織以及教學方法等方面內(nèi)容的優(yōu)化配置上。 （2）“知識分類與目標導向教學”用于高校足球?qū)ｍ椪n，教學目標明確，教學方法可以緊緊圍繞著教學目標選取，評價指標可以及時反饋教學目標，并使得教學目標可以在教學過程中得到更加科學、合理的修改。 （3）運用“知識分類與目標導向教