日語(yǔ)母語(yǔ)者漢語(yǔ)習(xí)得“和習(xí)”傾向及對(duì)策分析.pdf

1、本文從對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)視角出發(fā)，通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)及觀摩經(jīng)驗(yàn)，分析了對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，日語(yǔ)母語(yǔ)者漢語(yǔ)習(xí)得“和習(xí)”傾向的存在情況并提出相應(yīng)對(duì)策。在此基礎(chǔ)上，為對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)提供針對(duì)“和習(xí)”傾向的教學(xué)法參考。
　　本文分為四部分。首先對(duì)本文提及的和習(xí)與和習(xí)傾向、外語(yǔ)與二語(yǔ)、學(xué)習(xí)與習(xí)得等幾組基本概念進(jìn)行闡述，并概述本文研究對(duì)象、研究方法，綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)“和習(xí)”問(wèn)題的研究情況。其次依據(jù)荻生徂徠、伊藤東涯、山本北山文論中提

2、及的“和習(xí)”意識(shí)及對(duì)于“和習(xí)”分類(lèi)的闡述，荻生徂徠《文戒》中對(duì)“和字”、“和句”與“和習(xí)”的論述并結(jié)合《笑堂福聚》“和習(xí)”現(xiàn)象文本分析，梳理并明確“和習(xí)”概念，對(duì)具有代表性的“和習(xí)”現(xiàn)象歸為異字同訓(xùn)、同形異義、和制漢語(yǔ)、副詞（贅余、缺失與誤用）、虛詞（贅余、缺失與誤用）、詞類(lèi)誤用、句法成分（成分缺失與贅余）、語(yǔ)序偏誤八個(gè)大類(lèi)。而后以“和習(xí)”概念及“和習(xí)”八種類(lèi)別為基礎(chǔ)，對(duì)中日高校及民間學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)日語(yǔ)母語(yǔ)者漢語(yǔ)習(xí)得情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷以第