漢語定指與不定指的兒童語言習得研究.pdf

1、兒童用怎樣的語言形式來表達定指與不定指成分，是其語言能力發(fā)展的重要方面。首先他們不僅要習得分別用于表達定指與不定指成分的詞匯類型及句法結構，同時也要獲得一定的語用知識才能在形式上將定指與不定指成分區(qū)分開來，這是因為定指成分或不定指成分的出現(xiàn)會伴隨著說話人預設聽話人對于所指信息已經知曉與否。所以，這項研究不僅是為了觀察兒童如何習得用于表達（不）定指成分的語言手段，也是為了了解其語用知識的發(fā)展趨勢。
　　本文采用實驗方法獲取語言數(shù)據。

2、研究共包含兩組實驗，一共收集了150名兒童及20名成人的有效語料。實驗一覆蓋了4到11歲共8個年齡段的兒童，實驗二為5到11歲共7個年齡段的兒童，每個年齡段10人。兩次實驗分別有三組不同的定序圖片對兒童進行測試。實驗一用于驗證前人的研究結果（Hickmann1990；1996），經過對前人實驗材料的完善，每組圖片僅設置兩個角色，且不區(qū)分主角與配角。實驗二除了重復測試之外，還考察“一量名”結構是否與“數(shù)量名”結構在語用功能上相區(qū)別，所以每

3、個角色又增加了一個人物。兩名實驗人員配合被試兒童在“講故事游戲”的場景中完成對圖片的敘述，并對兒童的語料進行轉寫，全程錄音錄像。
　　實驗一的結果顯示：1.兒童首先習得詞匯形式的語言手段來指稱不定指成分，再逐漸習得句法結構，并在成年后主要通過使用句法結構來標記不定指成分；2.各年齡段的兒童在表達不定指成分方面都表現(xiàn)出了強烈的傾向性，即不定指成分出現(xiàn)在中心動詞之前的位置上，而成人的表現(xiàn)卻與之相反；3.不論成人還是兒童，其話語中的定指

4、成分均傾向于出現(xiàn)在中心動詞之前的位置上（主語或話題）。實驗二的結果表明：漢語兒童在早期就已經習得了句法形式的語言手段來表達不定指成分，其使用頻率甚至與成人無異，這與實驗一結果相左。這是由于實驗一，乃至前人的實驗在圖片情節(jié)設計中都只設置了單獨的人物，因此只能誘導出“一量名”結構，而數(shù)量大于一的“數(shù)量名”結構卻無法表現(xiàn)出來。我們猜想，一量名結構在語義上更傾向于英語中的不定冠詞，但“數(shù)量名”結構卻失去了這一指稱功能，因而需要借助特定的句法結構

5、來表達不定指成分。
　　本文的結論是：1.漢語兒童在語言發(fā)展的早期階段（5歲-6歲）就已經習得了用于表達定指與不定指成分的語言手段，而前人所提出的詞匯形式語言手段的習得（7歲）先于句法形式語言手段的習得（10歲以后）這一發(fā)展過程并不存在。2.實驗二表明表達（不）定指成分的語言手段在早期已經習得，但實驗一中兒與成人在語言形式上表現(xiàn)出由詞匯形式向句法結構的過渡趨勢，這是因為兒童傾向于將“一量名”結構理解為語義上的不定冠詞，而“數(shù)量名”