自主學(xué)習(xí)中的情感和教師作用.pdf

1、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)不是一個新名詞，尤其對于從事教學(xué)法研究的師生來說。然而，面對自主學(xué)習(xí)的諸多定義和理解，絕大多數(shù)的人把目光集中在了它的教育教學(xué)領(lǐng)域的層面上，而忽視了它的心理情感層面和政治層面。大多數(shù)的人只把自主學(xué)習(xí)作為一種獲得知識或?qū)W習(xí)技能的途徑，并沒有把它當(dāng)作全人教育的最高目標(biāo)。一個真正意義上的人，應(yīng)該是具有個人自主能動性的人，這也正是教育的目標(biāo)和研究、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。文章以人本主義和以人為本的教育觀為理論基礎(chǔ)，強調(diào)了自主學(xué)習(xí)概念的

2、社會心理層面及其政治層面，即自主是一種情感，這種情感的存在和體現(xiàn)必須有社會關(guān)系的支持。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，主要的社會關(guān)系的支持來自于教師，教師給予他們心理社會支持，同時也提供給他們技術(shù)支持?？梢?，教師在學(xué)生自主能力培養(yǎng)中的作用是極其重要的。文章從情感角度出發(fā)，緊密圍繞學(xué)生的情感需求探索教師的作用。文章并沒有逐條列出具體的教學(xué)方法和策略，而是指出教與學(xué)中常被忽視卻極為重要的幾點，更強調(diào)了教師自主性在培養(yǎng)學(xué)生自主性中的作用。作者以訪談的形式