第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中僵化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其應(yīng)對(duì)策略.pdf

1、中介語(yǔ)僵化是第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象.所謂中介語(yǔ)就是指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者所使用的介于母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的獨(dú)立的語(yǔ)言體系.它以母語(yǔ)為出發(fā)點(diǎn),逐漸向目的語(yǔ)靠近.它是由第二語(yǔ)言習(xí)得者自己創(chuàng)造的、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言體系.所謂中介語(yǔ)僵化現(xiàn)象是指"第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)中的一些語(yǔ)言項(xiàng)目、語(yǔ)法規(guī)則及'次系統(tǒng)'的發(fā)展趨向于固定下來(lái)的狀態(tài),年齡的增長(zhǎng)和語(yǔ)言輸入量的增大也不能改變中介語(yǔ)停滯不前的狀態(tài)".學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)不斷完善的過(guò)程也就是二語(yǔ)習(xí)得取

2、得進(jìn)展的過(guò)程,而中介語(yǔ)的僵化因其頑固性而使得語(yǔ)言使用不能很好地朝著目的語(yǔ)言的方向發(fā)展,總是停留在中介語(yǔ)狀態(tài)當(dāng)中,成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平進(jìn)一步提高的巨大障礙.作者發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生特別是非英語(yǔ)專業(yè)研究生在語(yǔ)言使用中有不同程度的中介語(yǔ)僵化現(xiàn)象,僵化因其在學(xué)生群體中存在的廣泛性而成為外語(yǔ)教學(xué)中急需解決的一個(gè)問(wèn)題.因此,該文對(duì)僵化的研究旨在探索能防止、打破語(yǔ)言僵化的有效方法,使二語(yǔ)學(xué)習(xí)者最終能接近或達(dá)到目標(biāo)語(yǔ)水平.該文在國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家研究的基礎(chǔ)之上,聯(lián)系作

3、者對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)研究生進(jìn)行的聽(tīng)力、口語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)個(gè)案分析、問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)僵化現(xiàn)象進(jìn)行了研究.文中收集了所教學(xué)生和所找個(gè)案口語(yǔ)及作文中反復(fù)出現(xiàn)的趨于僵化的錯(cuò)誤,并對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行了分析、歸納和總結(jié),同時(shí)結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果,深入地研究了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生僵化的實(shí)際原因.倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,教師給予正確有效的指導(dǎo),打破僵化局面,取得二語(yǔ)習(xí)得的成功.該文認(rèn)為產(chǎn)生僵化的主要原因是:漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移,不地道甚至錯(cuò)誤的語(yǔ)言輸入

4、,教師對(duì)錯(cuò)誤的無(wú)效反饋,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng).該文原創(chuàng)性地提出了導(dǎo)致僵化錯(cuò)誤的根本原因是學(xué)習(xí)者對(duì)正確、地道的英語(yǔ)表達(dá)方式缺乏意識(shí)以及對(duì)漢英兩種語(yǔ)言的差異不敏感,繼而導(dǎo)致在語(yǔ)言使用中頻繁出現(xiàn)大量錯(cuò)誤和漢化英語(yǔ).在此基礎(chǔ)上本文提出了克服僵化的相應(yīng)策略:主觀上,學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能動(dòng)地輸入大量地道純正的英語(yǔ)表達(dá);客觀上,教師采用錯(cuò)誤改正法這種有效反饋幫助學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)生自己的語(yǔ)言輸出與英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人的輸出之間存在的差異,英漢兩種語(yǔ)言的差異(