中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大專學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中銜接手段的使用研究.pdf

1、眾所周知，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能中最復(fù)雜、最難掌握的一項(xiàng)，因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)寫(xiě)作是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，涉及到學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)寫(xiě)作能力、外語(yǔ)語(yǔ)言能力及第一語(yǔ)言能力等多種因素?！?杜金榜，2001)．因此，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英文寫(xiě)作能力一直以來(lái)都為許多中外英語(yǔ)教師及科研人員所關(guān)注。
　　 然而，盡管教學(xué)雙方付出了極大努力，錯(cuò)誤似乎總是難以避免。中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者除了語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢，詞匯量缺乏之外，還有一個(gè)普遍現(xiàn)象就是

2、文章結(jié)構(gòu)散亂、條理不明。即使將所有語(yǔ)法錯(cuò)誤改正，在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人眼中，文章的語(yǔ)義仍然不連貫，前后句子嚴(yán)重脫節(jié)。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)往往把重點(diǎn)放在糾正語(yǔ)法和單詞拼寫(xiě)上，這并不能解決上述問(wèn)題。如何寫(xiě)出既符合語(yǔ)法規(guī)則又意義連貫的作文成為中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要問(wèn)題。
　　 本文試圖以語(yǔ)篇銜接理論和錯(cuò)誤分析理論為基礎(chǔ)，以廣州航海高等?？茖W(xué)校一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生中隨意抽取的30篇英語(yǔ)議論文為語(yǔ)料，從語(yǔ)篇銜接與連貫的角度分析中國(guó)非英

3、語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中銜接手段的使用情況及其與學(xué)生作文質(zhì)量的關(guān)系，采用定量的研究方法先后統(tǒng)計(jì)出學(xué)生作文中銜接手段的使用頻率及銜接錯(cuò)誤的數(shù)目和分布；同時(shí)也采用定性的方法，對(duì)造成這些銜接錯(cuò)誤的原因從漢英不同的文化思維模式及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中正確使用銜接手段的意識(shí)。
　　 本文的研究問(wèn)題如下：
　　 第一，銜接手段在學(xué)生英語(yǔ)作文中的使用頻率如何？
　　 第二，銜接手段的使用錯(cuò)誤在學(xué)生英語(yǔ)

4、作文中的分布情況如何？
　　 第三，銜接手段的使用頻率和學(xué)生的作文質(zhì)量之間的關(guān)系如何？
　　 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文中使用頻率最高的三項(xiàng)銜接手段分別是照應(yīng)、詞匯銜接和連接詞，使用頻率最低的是替代和省略。五種語(yǔ)篇銜接手段的使用錯(cuò)誤十分普遍。這些語(yǔ)篇銜接錯(cuò)誤的主要原因是漢英民族不同的思維模式影響下的漢英語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)致了母語(yǔ)的負(fù)遷移，另外，缺乏基本的語(yǔ)篇銜接技巧，語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢固和詞匯量的缺乏也可能是導(dǎo)致錯(cuò)誤產(chǎn)生的部分原因.