基于語料庫的英語專業(yè)一年級和三年級模糊限制語使用的對比研究.pdf

1、本研究是一項(xiàng)基于語料庫的對英語專業(yè)一年級和三年級學(xué)生模糊限制語使用的對比研究。
　　模糊限制語是那些讓表述變得更加模糊的特殊詞匯，具有豐富的語義特征和語用功能。恰當(dāng)?shù)厥褂媚：拗普Z可以使表達(dá)更客觀、禮貌，具有可接受性。目前關(guān)于模糊限制語的研究涉及到語義學(xué)、語用學(xué)、話語分析和二語習(xí)得等許多領(lǐng)域。研究人員指出，二語學(xué)習(xí)者習(xí)得和使用模糊限制語是非常重要和必要的。目前，已有一些關(guān)于中國英語學(xué)習(xí)者和母語者在使用英語模糊限制語上的差別研究。但

2、是，有關(guān)中國不同英語水平的學(xué)習(xí)者在寫作當(dāng)中模糊限制語使用差異的研究還很少。因此，本研究是針對以下幾個(gè)研究問題展開的:1.中國英語專業(yè)一年級學(xué)生在寫作中模糊限制語的使用情況與母語者有何差別？2.中國英語專業(yè)三年級學(xué)生在寫作中模糊限制語的使用情況與母語者有何差別？3.中國英語專業(yè)一年級和三年級學(xué)生在寫作中使用模糊限制語的情況有何差別？
　　本研究使用了三個(gè)語料庫。其中，母語者語料庫選取了7個(gè)著名英國和美國報(bào)紙2009年的社論部分。中國

3、英語學(xué)習(xí)者的語料分別來源于《中國學(xué)生英語口筆語語料庫》當(dāng)中的英語專業(yè)一年級和三年級學(xué)生的議論文寫作部分。本研究使用定量研究的方法。依據(jù)Prince等人的分類作為主體分類，檢索了111個(gè)模糊限制語。Wordsmith4.0用來進(jìn)行模糊限制語的頻數(shù)檢索，借助SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
　　本研究主要有以下發(fā)現(xiàn):與母語者相比，中國英語專業(yè)一年級和三年級的學(xué)習(xí)者都存在對一些模糊限制語過度的使用，而對另外一些模糊限制語使用不足的現(xiàn)象。同時(shí)，中國

4、英語學(xué)習(xí)者也存在模糊限制語的使用種類少于母語者的情況。三年級學(xué)生在整體的使用頻數(shù)上要更接近母語者;與一年級學(xué)生相比，三年級學(xué)生使用模糊限制語的種類要多。SPSS分析結(jié)果顯示，中國學(xué)習(xí)者與母語者在使用模糊限制語方面存在顯著性差異，同時(shí)，一年級和三年級學(xué)生在模糊限制語各個(gè)種類的的使用上均沒有顯著性差異。在變動(dòng)型模糊限制語的使用中，與母語者相比，中國英語學(xué)習(xí)者過多使用程度變動(dòng)語;而在范圍變動(dòng)語的使用中，中國英語學(xué)習(xí)者較少地使用具有形容詞和短語

5、形式的模糊限制語，而更多地使用副詞形式的模糊限制語。在緩和性模糊限制語的兩個(gè)分類當(dāng)中，中國英語學(xué)習(xí)者過多地使用了短語形式的直接緩和語和間接緩和語，而較少地使用動(dòng)詞形式的間接緩和語。三年級學(xué)生變動(dòng)型和緩和型的各個(gè)子分類中的模糊限制語的使用頻數(shù)比一年級更接近母語者。然而，一年級學(xué)生短語形式的程度變動(dòng)語和緩和型模糊限制語的使用頻數(shù)要更接近母語者。
　　根據(jù)以上研究結(jié)果，本文提出了影響中國英語學(xué)習(xí)者與母語者、中國英語專業(yè)一年級和三年級模糊