骨質(zhì)疏松癥預(yù)防與自我管理核心教育課程的構(gòu)建及其應(yīng)用研究.pdf

1、目的:
　　1.分析骨質(zhì)疏松癥高危人群及患者相關(guān)認(rèn)知、自我效能及健康行為的現(xiàn)狀，為核心教育課程構(gòu)建提供參鑒和啟迪。
　　2.構(gòu)建骨質(zhì)疏松癥“預(yù)防與自我管理核心教育課程”，為骨質(zhì)疏松癥高危人群及患者提供科學(xué)的健康教育。
　　3.探討構(gòu)建的核心課程在骨質(zhì)疏松癥高危人群及患者中的應(yīng)用效果。
　　方法:
　　1.采用問卷調(diào)查的方法，對參加骨密度測試對象中部分高危人群及患者進行骨質(zhì)疏松癥相關(guān)知識、自我效能的橫斷面測量

2、與分析，剖析蘇州地區(qū)骨質(zhì)疏松癥認(rèn)知現(xiàn)狀，驗證知識和自我效能水平證據(jù)。
　　2.采用文獻回顧、半結(jié)構(gòu)式訪談和德爾菲專家咨詢的方法，對目前國內(nèi)外科學(xué)的骨質(zhì)疏松癥健康教育方法進行綜述，訪談專業(yè)的醫(yī)護人員、骨質(zhì)疏松癥高危人群及患者、教育學(xué)專家，形成骨質(zhì)疏松癥核心課程初始內(nèi)容，并通過2輪專家咨詢，確定核心課程內(nèi)容和教育方法。
　　3.采用隨機對照的方法，將研究對象分成三組，0期組為普通對照組，采用臨床常規(guī)措施，不進行核心課程的干預(yù)；1

3、期組為干預(yù)組，課程實施為1次；4期組為干預(yù)組，課程實施為4次。通過課程的實施，比較不同課程和研究對象自身前后實施效果的差異。
　　結(jié)果:
　　1.橫斷面問卷調(diào)查結(jié)果顯示：骨質(zhì)疏松癥高危人群及患者的相關(guān)認(rèn)知和自我效能水平處于中等，知識掌握范圍不全面，健康行為存在不科學(xué)的現(xiàn)象。
　　2.骨質(zhì)疏松癥“預(yù)防與自我管理核心教育課程”構(gòu)建部分結(jié)果如下：以骨質(zhì)疏松癥預(yù)防與自我管理課程為基礎(chǔ)，本土化模塊內(nèi)容。半結(jié)構(gòu)式訪談結(jié)果表明，骨質(zhì)

4、疏松癥高危人群及患者渴求獲得相關(guān)知識，醫(yī)護專家贊成深入推廣健康教育，教育專家推崇行為主義教學(xué)。經(jīng)2輪專家咨詢后形成最終課程模塊。
　　3.課程實施部分主要結(jié)果為：1期與4期干預(yù)組的知識、自我效能均隨著干預(yù)時間變化的差異有統(tǒng)計學(xué)意義；1期、4期分別與0期課程兩兩比較，知識、自我效能各維度與0期差異均有統(tǒng)計學(xué)意義；1期與4期在各維度不同干預(yù)時間點兩兩比較顯示；總體和運動自我效能在干預(yù)后1月、3月、6月差異有統(tǒng)計學(xué)意義外，其余各維度差異

5、均無統(tǒng)計學(xué)意義。對照組骨質(zhì)疏松癥知識、自我效能隨干預(yù)時間變化差異無統(tǒng)計學(xué)意義。
　　結(jié)論:
　　1.骨質(zhì)疏松癥高危人群及患者對于骨質(zhì)疏松癥的知識、自我效能需進一步提高，健康行為需要正確的指導(dǎo)和完善，并做到持之以恒。
　　2.構(gòu)建的骨質(zhì)疏松癥“預(yù)防與自我管理核心教育課程”具有一定的科學(xué)性，健康教育顯示需求化與核心化。
　　3.本研究構(gòu)建的核心課程可以提高高危人群及患者的認(rèn)知和自我效能水平，課程實施形式1次與4次需適