對外漢語教學(xué)中的合成詞教學(xué).pdf

1、對外漢語教學(xué)應(yīng)該有明確的本位觀。近來，在學(xué)術(shù)界有人對“詞本位”提出了質(zhì)疑。本文通過對詞匯在語言系統(tǒng)中的地位和詞匯教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的地位的討論，明確了在對外漢語教學(xué)中應(yīng)以詞為本位的觀點。 本文在明確詞本位的基礎(chǔ)上，強調(diào)加強對外漢語教學(xué)的詞匯教學(xué)。而現(xiàn)代漢語的詞匯中以合成詞居多，特別是雙音合成詞，因此，在對外漢語詞匯教學(xué)中應(yīng)以雙音合成詞的教學(xué)為重點。在對外漢語的雙音合成詞教學(xué)中，雙音合成的同義、近義詞的辨析是教與學(xué)的重點和難點。

2、外國漢語學(xué)習(xí)者在達(dá)到中級水平以后往往進(jìn)步速度很慢，究其原因主要是雙音合成同義、近義詞的辨析遇到了麻煩。因此，本文將運用偏誤分析的方法，對外國漢語學(xué)習(xí)者的雙音合成同義、近義詞的偏誤進(jìn)行分析，試圖歸納出外國漢語學(xué)習(xí)者此類偏誤的主要類型、產(chǎn)生原因，以調(diào)整教學(xué)對策。探討如何在對外漢語教學(xué)中進(jìn)行雙音合成同(近)義詞的辨析，在對外漢語合成詞的教學(xué)方面將有一定的指導(dǎo)意義，并可借此指導(dǎo)對外漢語的詞匯教學(xué)。這樣做，既具有一定的理論意義，又具有一定的應(yīng)用價