圖示法在漢語國際教材中的運用——以《跟我學漢語》為例.pdf

1、漢語國際教育是一門實踐功能性很強的新興學科。它產生至今，我們國內外的很多專家、學者們也都通過實踐，從而提出了許多行之有效的教學方法。圖示法在漢語國際教育中應用非常普遍,而且產生了很好的教學效果。在國際上曾經有人做過一份關于視聽教育方面的調查，在之后的調查報告中有這樣一項信息：“對于人腦所接收的信息中，反應最慢的信息是語言信息，而對于圖像信息的反應速度則僅次于直觀信息?！薄皩τ谛畔⒌慕邮罩?，若是只靠聽,那么我們只能記住15％，若是單用眼睛

2、看，則可以提高10%從而達到25%，當我們把聽力和視力結合在一起來接收信息時,便可以達到65%了”。顯而易見在漢語國際教育中使用圖示法是一種非常好的輔助方法。在漢語國際教育的實際教學過程中，圖示法的應用形式有圖表、符號、公示、插圖、字母等。具體的表現(xiàn)方式有PPT、實物圖片卡、板書簡圖、投影片等多種方式。在實際的漢語國際教育中,圖示法通過對圖示的靈活運用，可以把傳統(tǒng)的、簡單枯燥的、單一傳輸方式，改變?yōu)榕c創(chuàng)新聯(lián)想的發(fā)散思維的方式，來豐富實際

3、教學中的形式，以提高教學效率，這樣可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學的不足。但是圖示法針對在教材上的應用的文獻資料卻少之又少。
　　本文針對這一問題,對研究圖示法在漢語國際教材中的實際運用方面的問題,做了詳細的調查分析與研究.希望通過本文的調查分析可以幫助教材更好的設計，同時也能夠促進圖示法更加合理高效的應用，并提出了一些針對學生和教師在使用教材中的圖示的一些建議。本篇論文的內容有以下幾個部分：
　　1，根據(jù)圖示法在漢語國際教材中