圖示法在漢語國際教材中的運用——以《跟我學漢語》為例_9674.pdf

1、重慶師范大學碩士學位論文圖示法在漢語國際教材中的運用——以《跟我學漢語》為例碩士研究生：李少萌指導教師：劉靜教授學科專業(yè)：漢語國際教育所在學院：文學院重慶師范大學2016年5月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I圖示法在漢語國際教材中的運用——以《跟我學漢語》為例中文摘要漢語國際教育是一門實踐功能性很強的新興學科。它產(chǎn)生至今，我們國內外的很多專家、學者們也都通過實踐，從而提出了許多行之有效的教學方法。圖示法在漢語國際教育中應用非常普遍而且

2、產(chǎn)生了很好的教學效果。在國際上曾經(jīng)有人做過一份關于視聽教育方面的調查，在之后的調查報告中有這樣一項信息：“對于人腦所接收的信息中，反應最慢的信息是語言信息，而對于圖像信息的反應速度則僅次于直觀信息?！薄皩τ谛畔⒌慕邮罩?，若是只靠聽那么我們只能記住15%，若是單用眼睛看，則可以提高10%從而達到25%，當我們把聽力和視力結合在一起來接收信息時便可以達到65%了”。顯而易見在漢語國際教育中使用圖示法是一種非常好的輔助方法。在漢語國際教育的實

3、際教學過程中，圖示法的應用形式有圖表、符號、公示、插圖、字母等。具體的表現(xiàn)方式有PPT、實物圖片卡、板書簡圖、投影片等多種方式。在實際的漢語國際教育中圖示法通過對圖示的靈活運用，可以把傳統(tǒng)的、簡單枯燥的、單一傳輸方式，改變?yōu)榕c創(chuàng)新聯(lián)想的發(fā)散思維的方式，來豐富實際教學中的形式，以提高教學效率，這樣可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學的不足。但是圖示法針對在教材上的應用的文獻資料卻少之又少。本文針對這一問題對研究圖示法在漢語國際教材中的實際運用方面

4、的問題做了詳細的調查分析與研究.希望通過本文的調查分析可以幫助教材更好的設計，同時也能夠促進圖示法更加合理高效的應用，并提出了一些針對學生和教師在使用教材中的圖示的一些建議。本篇論文的內容有以下幾個部分：1，根據(jù)圖示法在漢語國際教材中的應用調查，對圖示法的定義、特點及其分類和圖示法在漢語國際教材中的實際意義來進行本篇論文的研究論述；2，從《跟我學漢語》教材及教材中圖示的使用情況來看，首先對《跟我學漢語》這本教材進行簡單的介紹，再對教材中