個性差異對大學英語寫作的影響及其在教學中的應用.pdf

1、自七十年代早期，國外關于英語第二語言教學領域的研究就已把注意力由教學方法轉(zhuǎn)向了學習者特征和學習者策略以及它們對于第二語言學習可能產(chǎn)生的影響.個性差異的研究主要涉及學習者的認知、情感和生理特征，而學習者策略的研究則是要確定學習者用于理解、掌握和保存新知識的特定的思維方式和行為。在最近幾十年中，個性差異和學習者策略理論的研究取得了很大進展，但是在大學英語寫作教學的領域中應用得還很少。在四種基本的語言能力中，寫作能力是非常重要的，也是比較難于

2、提高的.大多數(shù)的大學英語寫作研究注重的是寫作技巧的提高,為切實滿足提高學生的外語寫作能力的需要，研究個性差異和學習者策略對寫作教與學的影響勢在必行。在我國，直到最近十年英語寫作才開始受到應有的重視，但對于寫作教學的研究仍多是圍繞教學方法和寫作技巧展開的。由于對于個性差異和學習者策略的研究還處于引進階段，所以與之相關的理論還沒有被完全應用于寫作教學。因此，在這篇論文當中，作者探討了個性差異和學習者策略對于英語寫作教學的重要意義，以期對大學

3、英語寫作教學有更好的認識。論文主體分四章，外加引言和結束語共六個部分。第二、三、四章是重點，伴隨每一章的理論闡述和分析，作者都作了課堂教學應用舉例。引言部分簡要回顧了個性差異和學習者策略的研究過程，并分析了大學英語寫作教學的現(xiàn)狀。第一章主要從認知角度介紹了個性差異的具體內(nèi)容，討論了認知風格的不同而造成的學習差異，并重點介紹了左腦型和右腦型，場依賴型和場獨立型幾種認知風格及大學英語寫作課堂的分組教學模式。第二章介紹了情感態(tài)度和動機對學習的