英語教師在線合作反思對比研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展有了新的實(shí)現(xiàn)途徑?；诰W(wǎng)絡(luò)的教師在線合作反思已經(jīng)成為一種新的反思形式。國外相關(guān)研究主要針對職前教師，而國內(nèi)相關(guān)研究較少。鑒于此，本研究選取“劍橋英語教師在線發(fā)展”和“新思考中國教育資源服務(wù)”論壇中的英語教師作為研究對象，探究兩個論壇中，英語教師在合作反思的內(nèi)容，在線合作反思的水平，在線合作的社會網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，以期為教師在線合作反思提供借鑒和啟示。
　　本研究共分為六章。第一章介紹了本研究的目的、意義及背

2、景。第二章包括合作反思的定義及國內(nèi)外英語教師在線合作反思的文獻(xiàn)回顧。第三章作為本研究理論支撐的有社會文化理論和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)理論。第四章的研究設(shè)計主要針對上述三個研究問題。首先，本研究借鑒Ho and Richards(1993)的教師反思話題框架提出七個分類，對英語教師在線合作反思內(nèi)容進(jìn)行分析。其次，根據(jù)Crotty(2001)提出的教師反思三級發(fā)展量表對英語教師在線合作反思水平進(jìn)行分析。最后，采用社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet6.186，對

3、英語教師在線合作的社會網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)進(jìn)行分析。
　　第五章的研究結(jié)果表明：（1）兩個論壇中，教師的反思內(nèi)容都集中在教學(xué)方法和策略。國內(nèi)論壇中的教師更加關(guān)注考試、課改、教學(xué)政策和熱點(diǎn)話題；國外教師更多提及教育技術(shù)，語料庫；（2）兩個論壇中，英語教師的反思水平大部分處于初級階段，其中初級反思水平中的知識水平所占比例最大，教師們善于描述相關(guān)事實(shí)。在國內(nèi)論壇中，教師中級反思水平所占比例較大，其中中級反思水平中的知識水平所占比例最大，教師善于提出

4、新的理解；在國外論壇中，專家級反思水平所占比例較大，其中專家及反思水平中的應(yīng)用水平所占比例最大，專家們能為教師們提供意見和指導(dǎo)。（3）在國內(nèi)教師合作反思論壇中，參與討論的教師人數(shù)相對較少，但聯(lián)系相對密切、穩(wěn)定，而國外教師合作反思論壇中參與人數(shù)較多，但相互交流密度不高，更多與專家進(jìn)行交流；國內(nèi)論壇處于領(lǐng)導(dǎo)地位的教師及專家較少，而國外論壇專家及積極參與且處于領(lǐng)導(dǎo)地位的教師較多。通過研究，國內(nèi)教師在線合作反思領(lǐng)域值得注意的問題有：（1）國內(nèi)教