《成都市義務(wù)教育信息化進(jìn)展報(bào)告》漢譯英翻譯實(shí)踐報(bào)告.pdf

1、自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，中國(guó)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來(lái)越密切，信息技術(shù)開始被廣泛地應(yīng)用到教育改革和教育國(guó)際化與現(xiàn)代化中，“教育信息化”的概念也逐漸成為帶動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)步的新焦點(diǎn)，各地方政府開始高度重視教育信息化的工作。成都市教育局就此編制了《成都市義務(wù)教育信息化進(jìn)展報(bào)告》并翻譯成英文，宣傳和推廣成都教育信息化。
　　《成都市義務(wù)教育信息化進(jìn)展報(bào)告》漢譯英翻譯實(shí)踐報(bào)告主要從翻譯流程、翻譯障礙和翻譯策略

2、三個(gè)方面對(duì)該翻譯項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)和深入的剖析。本報(bào)告記錄并描述了翻譯任務(wù)完成的過(guò)程，其中涉及譯前對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析，任務(wù)分配、術(shù)語(yǔ)和翻譯工具的確定與準(zhǔn)備，尤其是ICAT翻譯軟件的應(yīng)用，以及最后的翻譯校對(duì)和其他譯后工作。此外，作者嘗試運(yùn)用尤金·奈達(dá)的“功能對(duì)等理論”，特別是關(guān)于翻譯的“功能”和“讀者反應(yīng)”等相關(guān)論點(diǎn)作為理論指導(dǎo)，將翻譯實(shí)踐過(guò)程中遇到的一些詞匯和句法層面上的難題作為典型案例，通過(guò)比較、舉例等方法進(jìn)行闡釋。詞匯層面主要包括術(shù)語(yǔ)、具有

3、中國(guó)特色的表達(dá)和組織機(jī)構(gòu)名稱的翻譯;句法層面則著重強(qiáng)調(diào)了中文原文在動(dòng)詞化、主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和意合這三個(gè)維度的特點(diǎn)。面對(duì)上述翻譯障礙，本報(bào)告也相應(yīng)地提出了詞匯層面的翻譯策略，如直譯法、意譯法、解釋性翻譯等，以及句法層面的翻譯技巧，如采用名詞化、被動(dòng)語(yǔ)氣和形合等方法。
　　報(bào)告最后分析并總結(jié)了整個(gè)翻譯流程、障礙和解決方案，以期在類似的報(bào)告文件和政府公文翻譯方面給其他譯者提供借鑒。同時(shí)，也希望運(yùn)用尤金·奈達(dá)的“功能對(duì)等理論”進(jìn)行公文翻譯的分析，