教育公正的倫理研究.pdf

1、教育公正是社會公正在教育領域的延伸，教育公正的實現程度直接影響著社會的公正，并最終影響社會成員權利與義務的實現。目前，由于各種原因我國教育領域依然存在很多不公正問題，使社會成員的基本受教育權受到損害，也制約著我國社會的和諧與發(fā)展，教育公正已成為社會關注的焦點。 本文從倫理學角度分三個部分對教育公正的理論與現實進行梳理，試圖從多個層面探尋我國教育公正實現的途徑。全文的結構和基本內容如下： 第一部分，教育公正概說。從教育公正

2、的內涵界定和教育公正的根本問題兩方面入手，概述了教育公正的理論及其歷史發(fā)展。中西方學者在不同歷史時期對教育公正的內涵有著不同角度的界定，當代教育公正的內涵包括教育基本權利完全平等、教育非基本權利比例平等、教育機會均等和教育補償四部分內容；與公正的根本問題一脈相承，內涵所揭示的教育公正的根本問題在于教育主體的權利與義務分配的公正。 第二部分，轉型期我國教育公正問題透視。詳盡分析了我國當前教育公正問題的現狀和誘因。當前的教育不公正有

3、四個最突出的表現，即弱勢群體受教育權利的損害、教育資源配置的短缺與失衡、教育機會的特權化以及學校體制的等級化；結合我國當前社會的實際，我們從四個方面分析教育不公正狀況的誘因：轉型期不同社會階層資源占有的不平衡、現行教育制度與政策的偏頗、教育腐敗的普遍存在和教育慈善事業(yè)的落后。 第三部分，我國教育公正的實現途徑。汲取教育發(fā)達國家的經驗并結合我國實際，提出我國教育公正的實現途徑：在價值領域確立教育公正的原則、在制度領域完善教育公正保

4、障機制以及在社會公益領域加強維護教育公正的民間力量。在價值領域，教育目標設立和教育活動過程中教育主體的行為準則以公正為基本價值訴求是教育公正價值原則確立的方向；在制度方面，三級教育之間、城鄉(xiāng)之間以及地域之間教育經費投入和其他資源配置的均衡化是公正的首要保證，應該體現按比例平等的原則，根據我國當前的實際問題制定的促進教育機會均等的公共政策則是隨著轉型期社會變革的需要而不斷調整的，而弱勢群體教育補償制度化是我國目前迫切需要進行的制度創(chuàng)新與改