《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案

1、《林教頭風(fēng)雪山神廟林教頭風(fēng)雪山神廟》教案教案安達(dá)高中胡俊秋教學(xué)目的：1知識(shí)與能力：①理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過(guò)程中刻畫人物。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、言行來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力。②了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。③注意分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。2過(guò)程與方法：通過(guò)研讀文本，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展和林沖情感變化的線索，理解林沖性格轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的。解決“為什么說(shuō)林沖是

2、被逼上梁山的”這一問(wèn)題，進(jìn)而認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。學(xué)習(xí)人物身上的“俠義”精神。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性格的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：林沖思想性格的發(fā)展變化的過(guò)程。教學(xué)步驟：1設(shè)情景，導(dǎo)入新課。用一曲《好漢歌》導(dǎo)入新課，強(qiáng)烈的音樂(lè)節(jié)奏感驅(qū)使學(xué)生去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。2說(shuō)作者，介紹《水滸》。施耐庵，元末明初人(約1296─1

3、370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》?！端疂G傳》是一部著名的描寫農(nóng)民革命的長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的?！端疂G傳》藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義隊(duì)伍的產(chǎn)生、發(fā)展和失敗過(guò)程。它憤怒地揭露了朝庭的腐敗和官吏豪紳的罪惡，熱情歌頌了起義英雄的反抗斗爭(zhēng)，也具體描述了起義軍失敗的悲慘結(jié)局?！端疂G傳》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長(zhǎng)篇古典小說(shuō)

4、。這部章回體小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見(jiàn)《水滸傳》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G傳》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以

5、及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛(ài)的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。也可以說(shuō)《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。3想相關(guān)，講述故事。聯(lián)系相關(guān)情節(jié)，理清與林沖有關(guān)的情節(jié)。4析情節(jié)，概括要點(diǎn)。滄州遇舊——酒店密謀——尋仇未果——接管草料場(chǎng)——親聞原委——手刃仇敵5品細(xì)節(jié)，評(píng)點(diǎn)人物。①林教頭有什么樣的性格。②林沖形象的社會(huì)意義。林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵

6、在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無(wú)路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。6賞環(huán)境，品味效果。1）篩選有關(guān)“風(fēng)雪”的文字，

7、分析描寫的方法。（1）直接描寫風(fēng)雪。課文有三處對(duì)風(fēng)雪進(jìn)行直接描寫。（2）用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。①通過(guò)環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。林沖看住處草屋時(shí)，只見(jiàn)：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)?！绷譀_沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩問(wèn)草廳已被雪壓倒了?！睂懙氖遣菸?，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。②通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，是用人物感覺(jué)暗寫風(fēng)雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五

8、分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截身”。總之，作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。2）關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？課文中描寫風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。7悟精神，拓展延伸。探討研究“《水滸傳》與‘俠’文化”①“俠”的產(chǎn)生及其表現(xiàn)②林沖身上的“俠義”精神③當(dāng)代人的“俠義”精神8巧練習(xí)，鞏固反饋。練習(xí)一：有關(guān)人物思想性格的分析。練習(xí)二：人物語(yǔ)言