《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計

1、閱讀教學(xué)設(shè)計方案作者信息作者姓名馮源作者所在單位上海市實驗學(xué)校作者電子郵箱地址fyjpyxonline@教學(xué)內(nèi)容所教學(xué)的小說篇目《林教頭風(fēng)雪山神廟》小說的教材版本華東師范大學(xué)出版社2007年版高級中學(xué)課本適用年級、學(xué)期高一上學(xué)期所在單元第六單元教學(xué)定向?qū)W習(xí)目標理解環(huán)境描寫在推動情節(jié)、渲染氛圍、刻畫人物上的作用，學(xué)會通過細節(jié)把握人物的性格變化。學(xué)習(xí)任務(wù)分析林沖被逼上梁山的原因，探究《水滸傳》英雄好漢被逼上梁山的共同原因?qū)W習(xí)課時一課時學(xué)習(xí)準

2、備知識資源準備1.大致了解《水滸傳》第7—12回關(guān)于林沖的情節(jié)2.熟悉本文的情節(jié)脈絡(luò)方法技能準備1.能夠說出小說人物的大略性格2.能夠了解小說環(huán)境描寫的基本作用主要學(xué)習(xí)問題設(shè)計問題1：根據(jù)本文情節(jié)，你覺得“風(fēng)雪”的登場與林沖的命運轉(zhuǎn)折有怎樣的關(guān)系？問題2：結(jié)合相關(guān)細節(jié)，你認為“風(fēng)雪”在文中的作用有哪些？問題3：林沖雪夜報仇時的性格與之前的性格是否一致？有沒有變化？問題4：《水滸傳》里眾多英雄好漢都不免于上梁山的結(jié)局，其中是否有什么共同原

3、因？主要學(xué)習(xí)活動與步驟活動一活動任務(wù)梳理情節(jié)，找到對“風(fēng)雪”的第一次描寫，明確其與林沖命運轉(zhuǎn)折的關(guān)系問題引領(lǐng)根據(jù)本文情節(jié)，你覺得“風(fēng)雪”的登場與林沖的命運轉(zhuǎn)折有怎樣的關(guān)系？主要步驟1.請學(xué)生簡要介紹林沖刺配滄州的原因。注意：高衙內(nèi)、白虎堂、野豬林2.請學(xué)生說一說本文可分為哪幾個部分，及每部分的大意。明確：本文可分為4個部分（滄州遇舊——聞悉內(nèi)情，買刀尋仇——接管草場——雪夜報仇）3.請學(xué)生思考：在本文中，當“風(fēng)雪”第一次登場時，林沖在做

4、什么？明確：當“風(fēng)雪”第一次登場時，林沖正在去草料場的路上，而去草料場對林沖而言可說是一條不歸路?？梢姟帮L(fēng)雪”某種程度上標示了林沖命運的轉(zhuǎn)折?；顒尤蝿?wù)品讀細節(jié)，歸納“風(fēng)雪”的作用問題引領(lǐng)結(jié)合相關(guān)細節(jié)，你認為“風(fēng)雪”在文中的作用有哪些？主要步驟1.ppt上呈現(xiàn)描繪“風(fēng)雪”的句子，老師先范讀一遍，再由學(xué)生齊讀。活動四1.請學(xué)生結(jié)合課前下發(fā)的關(guān)于前幾回的預(yù)習(xí)材料，思考：林沖上梁山的原因是什么？明確：高俅陷害、屢屢逼迫等（學(xué)生自由回答，要答得具

5、體）2.提問：《水滸傳》里眾多英雄好漢都不免于上梁山的結(jié)局，其中是否有共同原因？請學(xué)生嘗試從內(nèi)外兩個層面去思考。明確：內(nèi)部原因——有俠義精神而不得施展。外部原因——官逼民反、小人當?shù)赖膰揽嵘鐣蝿荨?nèi)外結(jié)合，就是逼上梁山之“逼”。3.ppt上呈現(xiàn)“逼：社會逼迫、俠義難施”，學(xué)生看后可在此基礎(chǔ)上，形成自己的認識。學(xué)習(xí)成果（作業(yè)）作業(yè)：1.選擇兩個課上沒有講到的選文中的細節(jié)加以鑒賞。2.根據(jù)小說第7—12回的內(nèi)容，以“我眼中的林沖”為主題，

6、題目自擬，寫一篇不少于600字的文章。后續(xù)教學(xué)預(yù)習(xí)暫無教學(xué)反思《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章著實難上，蓋其中頭緒眾多，環(huán)境、人物、情節(jié)，每一樣皆有很多內(nèi)容可做展開，而每一樣又緊密關(guān)系到另一樣——實話說，這三者其實是交織在一起的，不可分割；又，這篇文章是《水滸傳》的節(jié)選，需要學(xué)生了解《水滸傳》的基本文學(xué)常識和內(nèi)容概要，并要特別注意林沖的情節(jié)段落。因此，這篇文章難上也。選擇其作為自己的見習(xí)教師匯報課內(nèi)容，也確實捏了一把汗。靠著幾次磨課，聽取組

7、內(nèi)其他老師的指導(dǎo)，并費心修改、設(shè)計，自認為雖不能說上得多么好，但也算是中規(guī)中矩，不出大錯了吧。細言之，對于該篇課文的頭緒眾多，環(huán)境、人物、情節(jié)不能拆分，我決定以人物為抓手，重點分析《水滸傳》英雄好漢逼上梁山的共同原因。由人物引出環(huán)境——風(fēng)雪，又由風(fēng)雪帶出情節(jié)，再由情節(jié)的結(jié)局引出人物前后性格的變化。如此，則避免了忽略過渡、拆開來講三者，而是有一定較為自然的銜接，串聯(lián)其這三者。同時，這樣也使得對逼上梁山這一抓手的認識能夠深入，由林沖個案到好

8、漢群像，認識自然更深一層。另外，該篇課文所蘊含的《水滸傳》背景，主要是通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)、下發(fā)材料，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)好，有較為充分的準備，再來上本篇課文。饒是如此，上完這課，依然感到有些許遺憾。其一，是對文本讀得還不夠深。比如理解“風(fēng)雪”還只是在表面上點了一下，未能深講其和人物的同構(gòu)，也忽視了風(fēng)雪與情節(jié)的同步；其二，對林沖這一形象挖掘得也不夠透徹，未能以小見大，從中看出中國人的某種本性；其三，課堂處理，特別當面對這樣一篇比較復(fù)雜的文章時，有