如何進行更有效的班級管理

1、如何進行更有效的班級管理如何進行更有效的班級管理五里小學李芳[摘要]班級管理工作是一項復雜、瑣碎又而艱巨的工作，班主任要想不必事必躬親，但又能全面的掌握班級動態(tài)，需要建設一個積極進取、團結(jié)友愛、和諧發(fā)展的班集體。然而建立一個優(yōu)秀班級的根本立足點和出發(fā)點應該是“三十六計，攻心為上”，班主任要全面的教育學生，理解與尊重自己的學生，并與學生進行溝通與交流，力求建立一支緊密團結(jié)在班主任周圍的強有力的班委隊伍。讓每一位學生積極主動參與到班級管理中

2、來，讓他們成為班級管理的主角，進而提高整個班級管理水平。[關鍵詞]：與時俱進心理方法班委隊伍一、班級管理與時俱進性一、班級管理與時俱進性（一）封建落后的管理模式形成的不良后果班級是學校的構成要素之一，班級是學校的最基礎單位，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分，二者之間存在著密切的關系。某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平，甚至說一榮俱榮一損俱損，息息相關。同時它也決定了學生能否健康、快樂地獲得發(fā)展。以往的

3、班級管理形式常常是老師的一手包辦制，然而隨著網(wǎng)絡出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的形成，班級管理與時俱進更顯刻不容緩。我國，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的心理素質(zhì)、動手能力，評價和使用信息的能力均呈下降趨勢，未成人學生犯罪率越年上升，封閉、落后、傳統(tǒng)、單向的管理方案已不適應學生的發(fā)展。學校是教育的主陣地，班級管理是基礎，因此班級管理更顯重要。（二）更新觀念，樹立“以人為本”的管理思想審視目前小學班級管理模式，特別是在陳舊落后的教育觀念思想的影響下，基本上未能擺脫班主任

4、、教師為中心的管理方式。具體表現(xiàn)為：以教師為中心、輕視甚至忽視受教育者的主觀能動性，缺乏民主，班里的事情都以教師說了算，學生僅僅作為被管理者；管理機制成人化、僵化，很少考慮到每一個學生在班級管理中的主體地位、作用和需要。班級管理的目的就是確定學生在班級中的主人翁地位，尊重學生的人格，珍視學生的個性，真正使他們享受到民主、平等、自由的權利，從而喚起和激發(fā)他們參與班級民主管理的社會責任感、使命感和義務感。新課程標準提出了新的教育觀：我們的教

5、育一定要以人的發(fā)展為本，要服從、服務于人的全面健康發(fā)展，并要求對學生管理要人性化，那么班主任在班級管理中就要善于把握時機，“以人為本”，“各因其材，各盡其材”，讓學生在教育實踐活談心是思想工作的傳統(tǒng)模式。沒有較多思想溝通的雙方在正式的談心時會有心理障礙，很難潛心入境，缺乏真誠，雙方感情投入慢、投入少，甚至有人會產(chǎn)生抵觸情緒。實踐證明，在談心條件尚不成熟，即雙方心理溝通少，心理生疏大的時候，利用迂回方法與學生進行心理接觸，可能更奏效。迂回

6、心理接觸方法的最好形式是暗示。迂回心理接觸的過程中，尤其要注意利用交叉的多向的信息傳遞渠道，間接表達你對學生個人素質(zhì)、學習能力等各方面的信息，以及對其優(yōu)點、特長的贊賞。切不可在他們面前任意詆毀別人，同時還要相信同學們不會做出任何可能損害自己威信和利益的事情。這是一種工作策略，決不是順情說好話的“好好主義”表現(xiàn)。3、講究管理方法，保證班級集體的心理相容（1）講求“用權之道”，明曉用權原則，使學生與班主任心理相容何為用權之道，就是中小學班主

7、任在班級管理工作實踐中，充分發(fā)揮主觀能動性，有效的把主觀和客觀高度的統(tǒng)一起來，遵循用權原則，有效的開展班級管理的方法。管理是一個人向其他人施加影響的過程。管理者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)管理，其基礎是權威。在班級管理中，班主任要樹立自身的權威，做到與學生心理相容，首先應樹立服務的思想。一切為了學生，為了學生的一切，服務的思想是班主任獲得學生信任與支持的主要源泉之一，是班主任增強影響力的催化劑。在服務過程中，通過心理接觸，用自己的思想品德、工作作風、

8、人格修養(yǎng)等方面的優(yōu)良品質(zhì)感化學生，你便獲得了實現(xiàn)管理的可能。其次，要盡責任，這是影響班主任權威的重要因素。要擺正責任與權力的關系，事實上責任比權力更重要。任何一位班主任，當你面對學生只要權力而不盡責任、不負責任或怕負責任時，學生在心理上就不愛你，你在他心目中也就不再是班主任。第三是要講民主和廉潔原則，要正確行使職權。決不能以權謀私，對于班主任來說沒有無責任的權利，也沒有無權利的責任，任何有職不管事，或“越權”、“專權”行為，都是不能正確