《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題串設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題研究中期報(bào)告

1、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題串設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題研究中期報(bào)告 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題串設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題研究中期報(bào)告一、課題簡(jiǎn)介（一）、問題提出的背景《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一系列問題，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題意識(shí)。因此，教師在課堂上如何提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)、填鴨式的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教師最需要重

2、視的問題，也是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的熱點(diǎn)課題?；诖?，北師大版初中數(shù)學(xué)教材的許多章節(jié)都采用了“問題串”的形式呈現(xiàn)，意在引導(dǎo)學(xué)生逐步的對(duì)問題進(jìn)行分析、解決并學(xué)會(huì)提出問題。在教學(xué)中，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際，設(shè)計(jì)并合理運(yùn)用問題串，已成為教師教授過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要工具。但在對(duì)教師教案、教師課堂中的問題串進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，就問題串設(shè)計(jì)而言，還存在諸多問題，教師對(duì)問題串的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)及應(yīng)用普遍存在隨意性，缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)策略與

3、科學(xué)的指導(dǎo)。（二）、課題的概念界定所謂問題串，就是在一定的學(xué)習(xí)范圍或主題中，圍繞一定目標(biāo)或某一中心問題，按照一定邏輯結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)的一組（一般在 3 個(gè)以上）問題。（三）、課題研究?jī)r(jià)值（1）新課程背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題串設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問題（2）確立不同課型優(yōu)化設(shè)計(jì)“問題串”提高課堂效率的方案及策略（3）提高數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)并運(yùn)用問題串能力的途徑（4）在“導(dǎo)學(xué)練”背景下優(yōu)化問題串設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效的策略2、擬解決的關(guān)鍵問題：（1）研究教師設(shè)計(jì)

4、、使用問題串時(shí)應(yīng)注意什么問題？（2）怎樣優(yōu)化問題串開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)？（3）“導(dǎo)學(xué)案”中如何優(yōu)化設(shè)計(jì)問題串，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”功能？（五）預(yù)設(shè)成果通過課題研究，建立數(shù)學(xué)課堂問題串設(shè)計(jì)的基本原則；摸索數(shù)學(xué)課堂問題串設(shè)計(jì)的一些應(yīng)用策略；改變更新教師的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。逐步積累和形成一些典型的案例與經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)程教學(xué)實(shí)踐，并最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。二、課題研究階段性任務(wù)安排1、2014、7---2014、10 撰寫課題