大學生記憶、表象能力與動作認知學習水平關系的研究.pdf

1、學校體育教育的一項重要任務就是向學生傳授動作技術,使學生在學校中掌握一定的技術動作,形成動作技能為自身進行終身體育服務,那么研究教師如何更好的讓學生高質量的掌握技術動作,形成運動技能是體育教學研究的一個重要方面。學生掌握運動技術過程中受著學生表象能力和記憶能力的影響,動作技術的學習質量好壞與學習速度快慢,一方面來自于教師的教學能力和教學方法,另一方面還受著學生學習態(tài)度認知學習方式等因素的影響。為此,研究影響動作認知學習能力的主要因素:表

2、象能力和記憶能力以及兩者與動作技術學習的關系,為體育教學內容和方法更加科學化提供客觀數(shù)據(jù)具有一定的意義。本研究以此為切入點對大學生記憶能力,表象能力與動作認知學習水平關系的進行較深入的研究,為體育教學中動作技術的傳授提供有益的資料。
　　 本實驗以東北師范大學學生為研究對象,用PsyKey心理教學系統(tǒng),大學版V1.0[單機]對男女生各40名進行記憶能力、表象能力的測試。分析出大學生記憶能力、表象能力的不同對動作認知水平的影響。在

3、體育運動中,動作技術的準確程度、學生對動作的記憶程度都影響著最終的體育成績。在體育教學中,要想提高體育教學質量,使學生準確掌握動作技術,取得理想的體育成績,就要利用表象訓練來提高學生的觀察能力、表象能力和記憶能力。
　　 本文采用文獻資料法、專家訪談法、實驗對比法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法,對不同記憶能力、表象能力的大學生動作認知水平特點進行研究,初步得出以下結論:
　　 1.在動作認知學習過程中,記憶能力、表象能力強的大

4、學生動作認知學習水平優(yōu)于記憶能力、表象能力差的大學生。
　　 2.不同記憶能力、表象能力的大學生,在動作認知學習初期,也就是第一次動作認知學習過程中,動作認知學習水平較差。
　　 3.不同記憶能力、表象能力大學生,在動作正誤認知學習、動作排序認知學習、動作完整性認知學習總體上呈現(xiàn)先慢后快的特點。
　　 4.在動作認知學習過程中,不同記憶能力、表象能力的大學生,動作排序認知學習水平是最慢的。
　　 5.經(jīng)過