美國多元智能理論指導下中小學學生評價研究——兼論對我國新課程改革背景下學生評價的啟示.pdf

1、學生評價是課程實施的重要組成部分，學生評價所具有的導向和教育作用，對于促進學生的發(fā)展和成長有著重要的意義。從我國當前教育教學實踐來看，學生評價在評價的目的、內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面均存在諸多不足。比如，沒有充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能；評價內(nèi)容偏重書本知識；評價方法單一致使學生在評價中處于被動地位；評價中缺乏多方交流和理解等。因此，在我國當前的基礎教育改革中，學生評價改革成為一個關鍵環(huán)節(jié)。 本文從霍華德·加德納(H0ward G

2、ardner)的多元智能理論著手，闡述了多元智能理論在美國中小學學生評價中的應用，筆者對美國若干學校運用多元智能理論來指導學生評價的成功案例進行深入分析，其中包括卓越示范小學的多元智能課程的設置、個人目標評定方案、作業(yè)樣本的評估；凱一學校的豆莢小組選修課的設置、設立學生進步報告、設定畢業(yè)評價標準；林肯高中采用的學習檔案評價系統(tǒng)等多種評價方式，總結出其成功經(jīng)驗與不足之處。在此基礎上，對我國實施基礎教育新課程改革以來，學生評價改革的現(xiàn)狀進行