簡介：小學(xué)心理咨詢室管理制度小學(xué)心理咨詢室管理制度1、心理咨詢教師必須態(tài)度熱情，工作細(xì)致和認(rèn)真。2、對師生咨詢內(nèi)容和有關(guān)的隱私嚴(yán)守秘密。3、心理咨詢員不得遲到、早退，要按時(shí)到崗接受咨詢者來訪。4、保持室內(nèi)環(huán)境整潔，優(yōu)美、舒心，花卉盆景等裝飾物要不斷更新，營造溫馨的空間。5、做好有關(guān)材料的存檔工作，及時(shí)整理、裝訂成冊。6、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真做好學(xué)生個別輔導(dǎo)或電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢工作7、未經(jīng)同意，有關(guān)資料不得外借。8、愛護(hù)室內(nèi)各項(xiàng)設(shè)備，保持正常使用。9、工作完畢，關(guān)好門窗、做好安全保衛(wèi)工作。10、對非工作人員，非咨詢?nèi)藛T要阻擋入室。小學(xué)心理咨詢室檔案管理制度小學(xué)心理咨詢室檔案管理制度一、心理咨詢師有責(zé)任向來訪者說明工作的保密原則，以及應(yīng)用這一原則的限度。二、心理咨詢中的有關(guān)信息，包括個案記錄、測驗(yàn)資料、信件、錄音、錄像和其他資料，應(yīng)在嚴(yán)格保密的情況下，作為檔案，及時(shí)送檔案室進(jìn)行保存。三、除了心理咨詢教師和檔案管理員意外，學(xué)校任何其他人員包括班主任和任課教師等，都無權(quán)產(chǎn)看心理檔案室檔案材料。四、心理咨詢師只有來訪者統(tǒng)一的情況下，才能對咨詢過程進(jìn)行錄音、錄像。因?qū)I(yè)需要進(jìn)行案例討論、教學(xué)引用和科研寫作時(shí)，應(yīng)隱去那些可能據(jù)以辨認(rèn)出來訪者的有關(guān)信息。五、在心理咨詢工作中，一旦發(fā)現(xiàn)來訪者有危害自身和他人的情況，必須采取必要措施，防止意外事件發(fā)生（必要時(shí)應(yīng)通知有關(guān)部門或家屬），但應(yīng)將有關(guān)信息的暴漏程度限制在最小范圍。六、心理咨詢教師接受衛(wèi)生、司法或公安機(jī)關(guān)規(guī)定的詢問時(shí)，不得做出虛偽的陳述或報(bào)告。

簡介：1小學(xué)生心理咨詢記錄表心理輔導(dǎo)員楊恕榮輔導(dǎo)對象李正班級2（1）性別女年齡10時(shí)間20124月問題表現(xiàn)李正與別的同學(xué)交流時(shí)，特別關(guān)注別人對自己的看法，總是覺得自己被孤立，上課常走神。她總有這樣的苦惱“他們不喜歡我”、“他們總不愿和我做朋友”、“根本沒人理會我”。平時(shí)同學(xué)不小心碰了她的什么，她便會大發(fā)雷霆，與人爭執(zhí)。為此她本人很懊惱，沒少挨老師和家長的批評。李寒在心理也常提醒自己，別人沒你想的那么壞，他們不是故意的，但到時(shí)候她還是會很激動。她真是苦惱極了，卻很難改掉這個壞習(xí)慣。原因分析有一個可怕的毛病就是自卑，對自己缺乏自信，這種自卑感使得她克服不了一點(diǎn)小麻煩。也有可能是“入學(xué)適應(yīng)”困難，李寒剛到我們學(xué)校，學(xué)校變了，環(huán)境變了，經(jīng)過長時(shí)間熟悉的同學(xué)分散了，學(xué)習(xí)的壓力大了，學(xué)習(xí)的方法也需要調(diào)整了，這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力。輔導(dǎo)對策及過程1、體驗(yàn)“成功”喜悅，克服“自卑”心理多形式、多層次地讓李正“體念成功喜悅，克服自卑心理”。其一，教學(xué)降低重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機(jī)會。課堂上讓她回答能夠解決的問題、主題班會讓她發(fā)言等，讓她知道“我的回答還可以得到老師的表揚(yáng)、我的講話還可以得到同學(xué)們的掌聲”。其三，給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會。李寒體操做得不錯，讓她領(lǐng)操。2、學(xué)會恰當(dāng)評價(jià)自己自卑的本質(zhì)就是自我評價(jià)過低，以至信心不足。要克服自卑，應(yīng)從恰當(dāng)評價(jià)自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，肯定自己的成績；要進(jìn)行“別人能行，我也能行”的積極暗示，以振作精神，增強(qiáng)信心。3、確定合乎實(shí)際的目標(biāo)。奮斗目標(biāo)應(yīng)根據(jù)自己的能力分階段制定，首先確定最有可能實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)，集中精力向這個目標(biāo)沖刺。這個近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再制定下一個近期目標(biāo)，循序漸進(jìn)，這樣可以減少挫折和失敗，有效的保護(hù)和增強(qiáng)信心，防止自卑感的產(chǎn)生。輔導(dǎo)追蹤雖然李正還會與同學(xué)有摩擦，但她比較服從老師的處理，不再自作主張，大大出手了。班級里，她也有了幾個要好的伙伴，參加了幾次體育比賽，獲得了好名次。輔導(dǎo)效果隨著學(xué)習(xí)的適應(yīng)，同學(xué)的逐漸了解，學(xué)習(xí)方法的改變，盡管學(xué)習(xí)的任務(wù)越來越重，難度越來越難，壓力越來越大，李寒同學(xué)的心情越來越好、學(xué)習(xí)勁頭越來越足、學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。3小學(xué)生心理咨詢記錄表學(xué)生姓名劉佳輝班級四年級輔導(dǎo)老師楊恕榮時(shí)間201209地點(diǎn)學(xué)校心理咨詢室個案分析自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，孩子的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。孩子常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。3教師因素在學(xué)校里，老師們對孩子了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對這種狀況的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價(jià)，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過程1、激勵教育，喚起信心。為了消除孩子的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到劉佳輝是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的他被所在小組選上了，我知道這是小組成

簡介：姓名徐麗星性別女年齡10歲基本情況班級四（3）輔導(dǎo)時(shí)間919輔導(dǎo)老師劉強(qiáng)問題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有這個學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也一直停滯不前。分析診斷通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。輔導(dǎo)過程通過上課有意識地請她發(fā)言，進(jìn)行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個知識點(diǎn)同學(xué)們都陷入了沉思忽然一只手出現(xiàn)了雖然還是比較猶豫但她說出了正確答案大家都感到很意外這個時(shí)候她靦腆的說這個知識老師在上次的時(shí)候說過了。只是老師偶爾提到的知識點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會主動問老師問題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。輔導(dǎo)過程1、激勵教育，喚起信心?！皫煇凼墙逃幕A(chǔ)”，為了消除小X的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說“看，我們的小X今天坐得真端正”“我們的小X回答問題真響亮”在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到小X是我們整體中的一員。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的接力比賽，膽小的小X被所在小組選上了，我知道這是他表現(xiàn)的機(jī)會，我和同學(xué)們一起動員。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯，從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了進(jìn)步。輔導(dǎo)效果點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小X漸漸變了漸漸地他不要送到教室門口了，也不找理由不上學(xué)了，現(xiàn)在課堂上也能大膽發(fā)言了，說話聲音也大了。

簡介：小學(xué)心理咨詢工作總結(jié)小學(xué)心理咨詢工作總結(jié)心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。作為教育工作者我們要下足功夫，正視心理健康教育，促使小學(xué)生的心理健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力，構(gòu)建心理健康教育科學(xué)體系領(lǐng)導(dǎo)親自參與心理健康教育的研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證。學(xué)通過對關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見和中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，明確了心理健康教育的原則、目標(biāo)、主要任務(wù)和內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，逐步認(rèn)識到心理健康教育，不是對學(xué)生心理疾病或心理障礙治療和疏導(dǎo)，而是針對更廣泛的普通學(xué)生，發(fā)展他們良好的心理品質(zhì)，形成良好個性。從而確立了“面向全體，預(yù)防為主，個別心理咨詢輔導(dǎo)為輔”的心理健康教育工作原則。并承擔(dān)了市級課題德育教育與心理健康教育。學(xué)校定期召開專門的心理健康工作會議，認(rèn)真制定工作計(jì)劃，在這些地方可以得到心情的調(diào)節(jié)、可以獲得心靈的安慰。從而架起了師生心靈溝通的橋梁。四、全方位滲透心理教育1、學(xué)科中滲透心理健康教育。新課程改革，不僅要求教師傳授冊知識、技能，還要在課堂上滲透心理教育，針對個性差異，實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生都有成功體驗(yàn)，發(fā)揮積極作用。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、科學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；體育課可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。2、發(fā)揮班主任作用，以班級為單位開展有關(guān)活動。本學(xué)期我校開展以學(xué)生心理健康為主題的主題班隊(duì)會。全班學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下積極參與，德育領(lǐng)導(dǎo)小組的成員到每班觀摩，并進(jìn)行評比。在活動中培養(yǎng)了孩子們健全的人格。同時(shí)開展了個案征集活動，班主任們積極參與，根據(jù)自班孩子的特點(diǎn)，撰寫了一份份生動的個案。五、心理健康教育與家庭教育結(jié)合我校積極開展與家庭相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。致家

簡介：學(xué)校心理咨詢室建設(shè)調(diào)整方案（標(biāo)準(zhǔn)版）學(xué)校心理咨詢室建設(shè)調(diào)整方案（標(biāo)準(zhǔn)版）心理咨詢室的規(guī)劃布局（按照省教育廳文件精神規(guī)劃）心理咨詢室的規(guī)劃布局（按照省教育廳文件精神規(guī)劃）（1）心理咨詢室各功能室的要求）心理咨詢室各功能室的要求辦公室辦公室咨詢辦公，放置學(xué)生心理檔案，接待來訪者，家長或其他相關(guān)人員等待地點(diǎn)個體咨詢室個體面對面咨詢的場所資料室（辦公區(qū)）資料室（辦公區(qū)）整理和放置學(xué)生心理檔案及其它資料的場所心理測評室（測驗(yàn)區(qū)）心理測評室（測驗(yàn)區(qū)）心理測驗(yàn)場所圖書室（閱覽區(qū)）圖書室（閱覽區(qū)）放置心理學(xué)相關(guān)書籍可供閱覽，同時(shí)可做來訪者暫時(shí)休息場所沙盤游戲室沙盤游戲室對學(xué)生進(jìn)行沙盤游戲治療場所團(tuán)體活動室團(tuán)體活動室團(tuán)體心理輔導(dǎo)的場所注注辦公接待室和個體咨詢室合并為一室中間可設(shè)置紗簾或珠簾相隔，其中心理測評軟件心理檔案系統(tǒng)）安裝在辦公電腦上，供個體測評使用。因?yàn)檐浖蔷W(wǎng)絡(luò)版，學(xué)校機(jī)房和電子閱覽室可作為團(tuán)體測評的場所。（1）心理咨詢室的室內(nèi)布局與設(shè)計(jì)心理咨詢室的室內(nèi)布局與設(shè)計(jì)1、辦公區(qū)、辦公區(qū)裝修參考圖注現(xiàn)有辦公區(qū)規(guī)劃可整合為辦公區(qū)和接待區(qū)4、沙盤游戲區(qū)、沙盤游戲區(qū)注校沙盤游戲室較大，建議分割為兩室（沙盤游戲室）、（宣泄室）效果圖見高級版方案。5、閱覽區(qū)、閱覽區(qū)閱覽區(qū)可以借用學(xué)校圖書館掛牌使用即可6、測驗(yàn)區(qū)、測驗(yàn)區(qū)測驗(yàn)區(qū)與學(xué)校微機(jī)室共用，掛牌即可

簡介：學(xué)生心理咨詢個案小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案基本情況介紹王瑋，男，8歲，小學(xué)二年級學(xué)生。主要問題概述上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。作業(yè)不端正，喜歡講一些不文明的臟話，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)。背景資料王瑋在幼兒園時(shí)就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動調(diào)皮。父親母親都初中畢業(yè)，均外出打工，無暇顧及孩子，把孩子托付給爺爺、奶奶照顧。當(dāng)老師批評他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，因此同學(xué)都不愿意和他在一起。輔導(dǎo)策略和實(shí)施對于他所出現(xiàn)的種種行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；我對這位同學(xué)進(jìn)行以下幾次的心理輔導(dǎo)第一次咨詢改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，督促他認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。當(dāng)孩子有錯時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味一年來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)幫助，他的缺點(diǎn)在逐步的改正，和同學(xué)的關(guān)系也一天天地改善了，作業(yè)也能認(rèn)真完成，近階段的字也有所進(jìn)步，老師，家長都很滿意。

簡介：學(xué)校心理咨詢工作總結(jié)學(xué)校心理咨詢工作總結(jié)心理咨詢工作在學(xué)校高度重視下，心理咨詢室全體工作人員，面對新形勢，努力工作，迎接挑戰(zhàn)，主動出擊，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)將一年來的工作情況總結(jié)如下一、堅(jiān)持日常心理咨詢與輔導(dǎo)工作心理咨詢室自開學(xué)起即向全體學(xué)生開放，心理輔導(dǎo)老師以其認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度接待來訪的每一位同學(xué)，幫助同學(xué)們解決在學(xué)生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)、生涯規(guī)劃等方面遇到的問題，幫助同學(xué)保持健康的心理狀態(tài)，提高自己的生活質(zhì)量。在輔導(dǎo)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)三類問題值得關(guān)注。一是新生進(jìn)校適應(yīng)問題；二是學(xué)生學(xué)習(xí)問題；三是考前焦慮問題。對于這些問題，一方面我們盡量給予學(xué)生更多的關(guān)心與輔導(dǎo)，另一方面通過上課、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式給予幫助。二、完成了學(xué)生的心理測試工作和心理健康檔案的建檔工作。建立了學(xué)生心理健康檔案，是心理健康教育中心的重要工作。對部分同學(xué)建立心理檔案，并對一類學(xué)生進(jìn)行了約談。三、開展了有特色的心理健康教育活動我們在今年成功舉辦了心理健康教育宣傳月活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，受到師生好評。如播放心理電影會飛的草帽、制作心理知識手抄報(bào)等，有利于同學(xué)們增長知識，培養(yǎng)一顆關(guān)所欠缺，因此，專業(yè)培訓(xùn)對順利開展工作起到了很重要的作用。此外，我們還通過網(wǎng)站、設(shè)立心理信箱等形式，開展學(xué)生心理健康教育宣傳月活動等形式，進(jìn)行心理健康教育知識的宣傳和普及，營造了良好的心理健康教育氛圍，提高了全校師生對心理健康的認(rèn)識，取得了良好的效果。

簡介：1學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員李利霞心理輔導(dǎo)員李利霞輔導(dǎo)對象輔導(dǎo)對象年級年級五年級五年級性別性別男年齡年齡1010輔導(dǎo)時(shí)間輔導(dǎo)時(shí)間20162016問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束紀(jì)律較差紀(jì)律較差在學(xué)校里和老師在學(xué)校里和老師同學(xué)都很少溝同學(xué)都很少溝通不愿意交流不愿意交流上課聽講極不專心上課聽講極不專心有時(shí)還會發(fā)出怪叫聲有時(shí)還會發(fā)出怪叫聲故意破壞紀(jì)律以引起故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意他人的注意原因分析原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑散漫的個性散漫的個性進(jìn)入學(xué)校后進(jìn)入學(xué)校后又因?yàn)閷W(xué)習(xí)又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績成績行為習(xí)慣較差行為習(xí)慣較差經(jīng)常受到批評經(jīng)常受到批評指責(zé)指責(zé)產(chǎn)生了逆反心理產(chǎn)生了逆反心理變得性格孤僻變得性格孤僻行為行為偏激偏激自暴自棄而甘居落后自暴自棄而甘居落后輔導(dǎo)對策及過程輔導(dǎo)對策及過程11加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況情況并希望家長改變教育的方法并希望家長改變教育的方法多加引導(dǎo)多加引導(dǎo)逐漸使他走上正軌逐漸使他走上正軌22講究輔導(dǎo)的方式講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對他多加關(guān)注平時(shí)我對他多加關(guān)注發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)熱愛勞動熱愛勞動與同與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng)學(xué)能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng)以平等以平等商討式的方式與其交流商討式的方式與其交流培養(yǎng)他在校有事常培養(yǎng)他在校有事常與老師與老師同學(xué)交流的好習(xí)慣同學(xué)交流的好習(xí)慣課堂上課堂上多加鼓勵和啟發(fā)多加鼓勵和啟發(fā)引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題的問題樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了33幫助制定近期目標(biāo)幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo)如有進(jìn)步如有進(jìn)步馬上鼓馬上鼓勵推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)守紀(jì)律的好習(xí)慣守紀(jì)律的好習(xí)慣并不斷改正其不良的行為習(xí)慣并不斷改正其不良的行為習(xí)慣輔導(dǎo)結(jié)果輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助通過半學(xué)期的耐心幫助該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心能按時(shí)完成每天能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)作業(yè)的質(zhì)量也有所提高作業(yè)的質(zhì)量也有所提高他感受到了老師他感受到了老師同學(xué)同學(xué)家長平時(shí)對他的關(guān)家長平時(shí)對他的關(guān)愛表示要做個文明表示要做個文明守紀(jì)的好學(xué)生守紀(jì)的好學(xué)生3學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員李利霞心理輔導(dǎo)員李利霞輔導(dǎo)對象輔導(dǎo)對象年級年級五年級五年級性別性別女年齡年齡1010輔導(dǎo)時(shí)間輔導(dǎo)時(shí)間20162016問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)性格耿直性格耿直脾氣倔強(qiáng)脾氣倔強(qiáng)有些以自我為中心有些以自我為中心雖說是一個女孩子雖說是一個女孩子可她的個性卻可她的個性卻一點(diǎn)不像女孩子一點(diǎn)不像女孩子頑皮頑皮好動好動喜歡接老師的話喜歡接老師的話而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號師起綽號她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣她想學(xué)她想學(xué)卻不勤奮卻不勤奮有目標(biāo)但缺乏毅力有目標(biāo)但缺乏毅力原因分析原因分析性格在某種程度上講是天生的性格在某種程度上講是天生的或是由于家庭或是由于家庭社會等因素造成的社會等因素造成的在短時(shí)間在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的內(nèi)是難以改變的以自我為中心以自我為中心是一種狹隘的是一種狹隘的不健康的心理表現(xiàn)不健康的心理表現(xiàn)是部分青少是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象年身上存在的普遍現(xiàn)象而不是個例而不是個例其主要原因是沒有樹立正確的理想其主要原因是沒有樹立正確的理想價(jià)值取價(jià)值取向發(fā)生偏差向發(fā)生偏差不守紀(jì)不守紀(jì)單純地從她身上看單純地從她身上看有兩種情況有兩種情況不是完全的無理取鬧不是完全的無理取鬧可能可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的起綽號也說明他樂于觀察起綽號也說明他樂于觀察思考思考能較為準(zhǔn)確地抓能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征住人的特征是個聰明的學(xué)生是個聰明的學(xué)生對待學(xué)生不能簡單對待學(xué)生不能簡單武斷地下武斷地下“好與壞好與壞“的結(jié)論的結(jié)論某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢從情況分析從情況分析她的她的所作所為只是愛出風(fēng)頭所作所為只是愛出風(fēng)頭賣弄小聰明賣弄小聰明迫切想表現(xiàn)自我的一種方式迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導(dǎo)對策及過程輔導(dǎo)對策及過程一熱情談心熱情談心通過這種方法了解她的思想變化情況通過這種方法了解她的思想變化情況多鼓勵多鼓勵少打擊少打擊多表多表揚(yáng)少批評少批評多關(guān)心多關(guān)心少冷淡少冷淡其目的是調(diào)整心理其目的是調(diào)整心理平和心態(tài)平和心態(tài)使她能正確地認(rèn)識和使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人。看待自己及周圍的人。首先首先我找了幾個平時(shí)和她接觸比較多我找了幾個平時(shí)和她接觸比較多比較好的幾位同學(xué)比較好的幾位同學(xué)進(jìn)一步了解她在進(jìn)一步了解她在學(xué)校學(xué)校在同學(xué)中間的情況在同學(xué)中間的情況并鼓勵同學(xué)要積極并鼓勵同學(xué)要積極熱情熱情誠懇地接近她誠懇地接近她幫助她幫助她其次其次與本人談本人談通過面對面地坐下談通過面對面地坐下談了解她的全面情況和心理承受能力了解她的全面情況和心理承受能力我告訴她老師我告訴她老師對她的期望是很高的對她的期望是很高的在老師心目中她占有非常重要的地位在老師心目中她占有非常重要的地位在談心過程中在談心過程中我一我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)直肯定她的優(yōu)點(diǎn)鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智同時(shí)誠懇地指出她的不足同時(shí)誠懇地指出她的不足要求她必須改掉給同學(xué)求她必須改掉給同學(xué)老師取綽號的壞毛病老師取綽號的壞毛病上課專心上課專心塌實(shí)學(xué)習(xí)塌實(shí)學(xué)習(xí)給予明確的努給予明確的努力方向力方向希望在潛移默化之中實(shí)施教育。希望在潛移默化之中實(shí)施教育。再次就是找家長談再次就是找家長談了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望告知老師的告知老師的幫教措施幫教措施并希望每隔一段時(shí)間并希望每隔一段時(shí)間就和家長溝通就和家長溝通有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)同時(shí)告知在家情況時(shí)告知在家情況在老師在老師家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教。家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教。二主動幫助主動幫助學(xué)生的心理壓力和自我感覺學(xué)生的心理壓力和自我感覺在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞的好壞為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課教給她更好的學(xué)習(xí)方法教給她更好的學(xué)習(xí)方法激發(fā)她學(xué)習(xí)的興激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣同時(shí)同時(shí)由于她頭腦靈活由于她頭腦靈活經(jīng)常耍小聰明常耍小聰明學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)就是不塌實(shí)就是不塌實(shí)情緒波動較大情緒波動較大于是我對她注意觀于是我對她注意觀

簡介：岑松小學(xué)心理咨詢室管理制度岑松小學(xué)心理咨詢室管理制度一、咨詢室工作人員須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)到崗、按時(shí)下崗。一、咨詢室工作人員須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)到崗、按時(shí)下崗。二、輔導(dǎo)人員接待來訪者時(shí)，必須熱情周到，想人所及。二、輔導(dǎo)人員接待來訪者時(shí)，必須熱情周到，想人所及。三、輔導(dǎo)人員在咨詢或者輔導(dǎo)時(shí)，須學(xué)會傾聽，做好記錄。三、輔導(dǎo)人員在咨詢或者輔導(dǎo)時(shí)，須學(xué)會傾聽，做好記錄。四、輔導(dǎo)人員在分析問題時(shí)，要做到客觀、仔細(xì)、耐心。四、輔導(dǎo)人員在分析問題時(shí)，要做到客觀、仔細(xì)、耐心。五、輔導(dǎo)人員要及時(shí)整理來訪者的材料，并做好分析與總結(jié)。五、輔導(dǎo)人員要及時(shí)整理來訪者的材料，并做好分析與總結(jié)。六、輔導(dǎo)人員要為來訪者嚴(yán)守個人秘密，違者后果自負(fù)。六、輔導(dǎo)人員要為來訪者嚴(yán)守個人秘密，違者后果自負(fù)。七、輔導(dǎo)人員若不能當(dāng)時(shí)解決問題，須查閱相關(guān)資料后再行約定七、輔導(dǎo)人員若不能當(dāng)時(shí)解決問題，須查閱相關(guān)資料后再行約定時(shí)間解決。如遇有重大突發(fā)事件，應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反映。時(shí)間解決。如遇有重大突發(fā)事件，應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反映。八、輔導(dǎo)人員在一定時(shí)期內(nèi)要將咨詢或者輔導(dǎo)情況歸檔，備以后八、輔導(dǎo)人員在一定時(shí)期內(nèi)要將咨詢或者輔導(dǎo)情況歸檔，備以后查閱。查閱。九、輔導(dǎo)人員遇到確有心理問題嚴(yán)重到精神問題者可介紹到他處九、輔導(dǎo)人員遇到確有心理問題嚴(yán)重到精神問題者可介紹到他處就醫(yī)。就醫(yī)。十、輔導(dǎo)測量用表由咨詢室統(tǒng)一管理使用，不可外借。十、輔導(dǎo)測量用表由咨詢室統(tǒng)一管理使用，不可外借。十一、輔導(dǎo)人員要遵守管理制度，愛護(hù)室內(nèi)公共財(cái)產(chǎn)，嚴(yán)格要求十一、輔導(dǎo)人員要遵守管理制度，愛護(hù)室內(nèi)公共財(cái)產(chǎn)，嚴(yán)格要求自己，做到愛室如家。自己，做到愛室如家。十二、對非工作人員，非輔導(dǎo)人員要阻擋入室。工作完畢，關(guān)好十二、對非工作人員，非輔導(dǎo)人員要阻擋入室。工作完畢，關(guān)好門窗、做好安全保衛(wèi)工作。門窗、做好安全保衛(wèi)工作。十三、被輔導(dǎo)者應(yīng)秉著三十三、被輔導(dǎo)者應(yīng)秉著三“誠”態(tài)度即態(tài)度即“誠實(shí)誠實(shí)”、“誠懇誠懇”、“誠心誠心”。不得以玩玩的心態(tài)來對待。。不得以玩玩的心態(tài)來對待。十四、被輔導(dǎo)者在接受輔導(dǎo)人員的輔導(dǎo)過程中，應(yīng)該虛心認(rèn)真地十四、被輔導(dǎo)者在接受輔導(dǎo)人員的輔導(dǎo)過程中，應(yīng)該虛心認(rèn)真地和輔導(dǎo)人員進(jìn)行交流，講述自己即將或者要面臨的困惑和問題。和輔導(dǎo)人員進(jìn)行交流，講述自己即將或者要面臨的困惑和問題。岑松小學(xué)心理咨詢室岑松小學(xué)心理咨詢室使用規(guī)則使用規(guī)則一、咨詢師及來訪者應(yīng)做好各功能室的安全工作，自覺維護(hù)和保持一、咨詢師及來訪者應(yīng)做好各功能室的安全工作，自覺維護(hù)和保持各室衛(wèi)生。咨詢師下班時(shí)必須關(guān)好各室門窗，切斷電器設(shè)備的電源。各室衛(wèi)生。咨詢師下班時(shí)必須關(guān)好各室門窗，切斷電器設(shè)備的電源。嚴(yán)禁在本室私接電源，否則造成的損失應(yīng)由直接責(zé)任人承擔(dān)，并追嚴(yán)禁在本室私接電源，否則造成的損失應(yīng)由直接責(zé)任人承擔(dān)，并追究相關(guān)責(zé)任。究相關(guān)責(zé)任。二、二、咨詢室咨詢室設(shè)備未經(jīng)允許，不得隨意私用，否則后果自負(fù)。設(shè)備未經(jīng)允許，不得隨意私用，否則后果自負(fù)。三、三、咨詢室咨詢室物品使用時(shí)需要大家的愛護(hù)，如發(fā)現(xiàn)有故意破壞公物者，物品使用時(shí)需要大家的愛護(hù)，如發(fā)現(xiàn)有故意破壞公物者，要追究相關(guān)責(zé)任。要追究相關(guān)責(zé)任。四、四、咨詢室咨詢室內(nèi)物品設(shè)備使用及書籍翻閱后請放回原位，并整理有序，內(nèi)物品設(shè)備使用及書籍翻閱后請放回原位，并整理有序，未經(jīng)允許不得隨意借出和翻閱咨詢室的資料及檔案。未經(jīng)允許不得隨意借出和翻閱咨詢室的資料及檔案。

簡介：留守兒童心理咨詢記錄表留守兒童心理咨詢記錄表學(xué)年學(xué)期，編號咨詢?nèi)掌谀暝氯兆稍儠r(shí)間至學(xué)生姓名性別年齡班級主訴問題來訪者問題歸類（在后面空格中打√）同伴交往與矛盾考試焦慮自我概念挫折與自卑學(xué)習(xí)問題個性缺陷學(xué)生干部苦惱師生矛盾情緒問題青春期的困惑就業(yè)升學(xué)其它輔導(dǎo)要點(diǎn)總結(jié)與反思心理咨詢室面談記錄表姓名班級性別面談日期面談日期面談地點(diǎn)面談地點(diǎn)心理咨詢室面談主要內(nèi)容這是該生的第二次來訪，主要就上次未解決的問題作進(jìn)一步探討，并深入到其他方面，諸如學(xué)習(xí)問題，師生關(guān)系，親子關(guān)系等。在這次面談中，我們進(jìn)一步建立了良好的關(guān)系，加強(qiáng)了互動，該生情緒的該生更為明顯，取得了很好的效果。班級性別面談日期面談日期面談地點(diǎn)面談地點(diǎn)心理咨詢室面談主要內(nèi)容這是該生第三次來訪，在上次面談結(jié)束后，他根據(jù)我的建議，對自己的行為進(jìn)行了一些調(diào)整，取得了一定的效果，這次主要探討對于今后人生規(guī)劃的問題，他與同齡人比較起來思想較為成熟，也比較關(guān)注自身的發(fā)展問題。通過面談，我們進(jìn)一步建立了良好的咨詢關(guān)系，其情緒也達(dá)到了良好的狀態(tài)。

簡介：馬壩初級中學(xué)學(xué)生心理咨詢記錄表學(xué)年學(xué)期一編號輔導(dǎo)日期10月16日輔導(dǎo)時(shí)間1420至1520來訪者學(xué)生姓名竇文浩性別男年齡13班級七（６）主訴問題不能與同學(xué)友好相處，不想學(xué)習(xí)，情緒暴躁。來訪者問題歸類（在后面空格中打√）同伴交往與矛盾√考試焦慮挫折升學(xué)擇業(yè)親子矛盾學(xué)習(xí)壓力自我概念休閑消費(fèi)師生矛盾學(xué)習(xí)動力√個性缺陷危機(jī)班干部的苦惱學(xué)習(xí)習(xí)慣不良行為詢問青春期的苦惱學(xué)習(xí)煩惱情緒問題√其它輔導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)他進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)，消除緊張和壓力，學(xué)會自我放松，和控制情緒。多與同學(xué)溝通，試著主動和同學(xué)做朋友。輔導(dǎo)效果自評好（）較好（√）一般（）輔導(dǎo)要點(diǎn)1減少學(xué)習(xí)時(shí)間。2預(yù)防疲勞，感到疲勞之前先休息。3經(jīng)常休息4學(xué)會精神愉快地去學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)效果自評好（）較好（√）一般（）總結(jié)與反思把學(xué)生當(dāng)朋友一樣交流，他們才愿意與你交心。輔導(dǎo)教師張亮馬壩初級中學(xué)學(xué)生心理咨詢記錄表學(xué)年學(xué)期一編號輔導(dǎo)日期12月8日輔導(dǎo)時(shí)間1700至1800來訪者學(xué)生姓名王佳緣性別男年齡14班級七（６）主訴問題學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)效果差，成績總是不能提高，心理郁悶。來訪者問題歸類（在后面空格中打√）同伴交往與矛盾考試焦慮挫折升學(xué)擇業(yè)親子矛盾學(xué)習(xí)壓力√自我概念休閑消費(fèi)師生矛盾學(xué)習(xí)動力個性缺陷危機(jī)

簡介：學(xué)校心理咨詢室工作制度第一條咨詢室的宗旨是輔導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生，以各種方式方法幫助學(xué)生提高心理健康水平，同時(shí)為教職工服務(wù)。第二條心理咨詢工作者應(yīng)對來訪者的有關(guān)資料、檔案予以保密；如果用案例教學(xué)、科研或?qū)懽鲿r(shí)，應(yīng)適當(dāng)隱去那些可能會據(jù)以辨認(rèn)出服務(wù)對象的有關(guān)信息。第三條在心理咨詢過程中，如發(fā)生咨詢者有危害其自身生命和危及社會安全的情況，心理咨詢工作者有責(zé)任立即采取必要的措施，防止意外事件的發(fā)生。第四條心理咨詢工作者應(yīng)注意保持情緒穩(wěn)定，在自身處在極度的情緒波動狀態(tài)時(shí)，應(yīng)回避接待來訪。第五條心理咨詢工作者的工作原則在于指導(dǎo)來訪者自立自強(qiáng)，從正面促進(jìn)其成長。第六條對來訪者認(rèn)真負(fù)責(zé)，咨詢結(jié)束后，需及時(shí)整理、完善咨詢記錄。第七條保持和維護(hù)咨詢室的干凈、整潔。中學(xué)生心理健康健康保健1、應(yīng)該學(xué)習(xí)基本哲理和道德理論，使自己變成一個高尚的人，做到心胸開闊，知足常樂，不患得患失，不自尋煩惱。具有正確的思想方法和道德觀是中學(xué)生健康心理的基本要素。2、科學(xué)地、客觀地、勇敢地面對現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活不都是花團(tuán)錦簇、五彩斑斕，而恰恰是常常充滿大大小小的矛盾沖突；人生的道路不都是平坦的，常有阻礙和曲折。當(dāng)受到挫折時(shí)不悲觀，不失望，而能從中找到光明和溫暖及令人鼓舞的一面；同樣，在勝利和成功的面前，也不可忘乎所以，妄自尊大。3、能和周圍的人建立起良好的關(guān)系，一個心理健康的中學(xué)生要培養(yǎng)與他人保持良好關(guān)系的能力。在學(xué)習(xí)、生活與工作中，逐漸學(xué)會以誠懇、平等、謙虛、寬厚的態(tài)度對待另人，學(xué)會保護(hù)別人的權(quán)益和容忍他人的短處和缺點(diǎn)。在與人交往中，處處與人為善，并信任尊重他人，不要輕易對人表示憤怒或怨恨的態(tài)度。這樣，才會有更多的朋友，不使自己陷入郁郁寡歡的孤獨(dú)之中。4、要充分了解自己，愉快地接納自己，即使有自知之明。一個人生活在客觀環(huán)境中，就要使自己和環(huán)境適應(yīng)，做一個能全面了解自己的人。在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，能恰如其分地表現(xiàn)自己，并能理智地避免去做那些自己力所不及的事，這樣才能少失敗，也少煩惱。過高估計(jì)自己，好高騖遠(yuǎn)，結(jié)果卻所愿不隨；而過低估計(jì)自己，卻又常常錯過了近在眼前的有利機(jī)遇，使自己終生一事無成，并經(jīng)常處于自苦、自危、自漸、自卑、自惑等不良心態(tài)的困擾之中，甚至走上自毀的道路。要善于控制自己的情緒，要能經(jīng)受起悲痛、歡樂、失望等刺激。心理健康的中學(xué)生，必須有較強(qiáng)的自制力，培養(yǎng)自我疏導(dǎo)，自我超脫的精神；學(xué)會抑制內(nèi)心情感的起伏和客觀保持平衡，以求得有效地適應(yīng)。

簡介：9月16日丁某男初三學(xué)生想咨詢的問題在與學(xué)校、社會上的人們打交道時(shí)，常為自己缺乏社交能力而感到苦惱。幫助與建議渴望在社會生活中與人們打交道并且做得恰當(dāng)，這是很好的，但要學(xué)會掌握分寸，注意交往的廣度和深度。交往時(shí)不可良莠不分，更不可與那些心術(shù)不正或有劣跡的人混在一起。廣度是指交往的范圍或叫“圈子”，一般說，應(yīng)該是廣交朋友。如果交往僅限于與自己脾氣相投的那些人，就會使自己的視野變的狹隘。深度是指交往的程度，這程度是有互動性的，即俗話說“你敬我一尺，我敬你一丈?！边@程度又可細(xì)分為正度和負(fù)度，即指與人交往時(shí)要為對方考慮，不可過多占用別人的時(shí)間，不可隨便打擾別人的工作、學(xué)習(xí)、生活等。再著就是與年齡相仿的異性交往時(shí)，要注意掌握友情與愛情的界限?？鬃釉弧坝颜?、友直、友多聞、益友。”愿中學(xué)生朋友們多與正派而有知識的人交往，以促使自己更快成熟起來。10月12日劉某男初一學(xué)生想咨詢的問題自控能力差，有救嗎幫助與建議自控力是指能夠支配與控制自我心理和行為的能力。自控力差的人主要表現(xiàn)為不能正確把握自己，而這種不良行為勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，因此要注意。1樹立正確的人生觀。自控力不僅可以控制約束自己不超越社會常規(guī)，而且還可以引導(dǎo)我們朝既定方向前進(jìn)。如果擁有崇高的理想和抱負(fù)，就能有效地調(diào)控自己的行為、學(xué)習(xí)和生活。2要強(qiáng)化目標(biāo)和時(shí)間意義。心理學(xué)研究表明，沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就沒有行為上的動力。因此要制定切實(shí)可行的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，用目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)活動，從而保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和熱情，自覺自愿地刻苦讀書。3加深對未來結(jié)果的了解。學(xué)習(xí)活動既是艱苦的腦力勞動，也是一種復(fù)雜的心理活動，有時(shí)表現(xiàn)出來的厭倦、懈怠等是可以理解的。因此，當(dāng)你感到不能自控時(shí)，不如對未來結(jié)果做一番想象，用來鞭策自己。

簡介：初中生心理咨詢記錄2014年12月30日星期一1430摘要摘要考試焦慮是因考試壓力引起的一種心理問題主要表現(xiàn)在迎考及考試期間出現(xiàn)過分擔(dān)心、緊張、不安等情緒問題還伴有失眠、消化機(jī)能減退等植物神經(jīng)功能失調(diào)本案例是一位初三學(xué)生連續(xù)兩次沒考好而引起焦慮、緊張、注意力不集中、失眠等癥狀，因擔(dān)心再次考不好，害怕考試，甚至中考也不想?yún)⒓恿?，根?jù)評估與診斷，采用合理情緒療法、系統(tǒng)脫敏法基本達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。正文正文一、一般資料一、一般資料李某女14歲漢族初三學(xué)生身高156米體態(tài)正常無重大軀體疾病出生于教師家庭父母親都是縣城教師，父親為小學(xué)教師大專學(xué)歷，母親在她所就讀的縣城重點(diǎn)初中擔(dān)任教導(dǎo)主任，家族中無精神疾病歷史從小到大生長發(fā)育正常家庭條件一般不輕易與別的小朋友一起玩樂性格內(nèi)向。父親平時(shí)工作不忙，家務(wù)幾乎全包，對她的生活起居照顧得非常周到，母親忙于工作，但平時(shí)能抽時(shí)間與她交流，父母對她的學(xué)習(xí)要求很高，期望值很高。咨詢前心理測驗(yàn)SAS標(biāo)準(zhǔn)分62。二、主訴和個人陳述二、主訴和個人陳述主訴主訴焦慮、緊張、不安一個月。睡眠障礙，無食欲，考試也不敢考。求助者陳述求助者陳述她出生在教師家庭，家庭和睦，從小聰明好學(xué)，性格么也睡不著覺，飯也吃不下，馬上就要到來的模擬考試也不想考了，一想到中考，就緊張得幾乎不能呼吸，回家還常常對爸爸發(fā)脾氣。母親現(xiàn)在雖然回國了，但因?yàn)椴焕斫馑谧约宏P(guān)鍵時(shí)間出國，沒留下來，故也不想跟媽媽多講話、進(jìn)行交流。自己覺得這樣下去不行了，便前來咨詢。導(dǎo)致考試焦慮綜合癥的主要原因是（一）個體原因它是影響考試焦慮水平的個體因素，也是引起考試焦慮的主導(dǎo)原因。（1）個體成熟水平。在個體發(fā)展的不同年齡階段，考試焦慮水平是高低有別的。一般來說，象求詢者這樣的初三學(xué)生神經(jīng)興奮性較強(qiáng)，容易受環(huán)境作用而激動，青春發(fā)育開始時(shí)焦慮水平會有所上升。（2）認(rèn)知水平能力。求詢者對考試性質(zhì)的認(rèn)識程度、對考試厲害關(guān)系的預(yù)測程度以及對自身應(yīng)付能力的估價(jià)程度，直接影響到其考試的焦慮水平。如果求詢者把考試與自己的終生前途相連、動機(jī)水平過強(qiáng)，其焦慮水平必然升高。另外對個人能力的估價(jià)低于對考試難度的估價(jià)時(shí)，也會加重焦慮情緒。（3）身體狀況。體質(zhì)虛弱、疲勞過度、經(jīng)常失眠的學(xué)生，對即將來臨的考試，容易激起較強(qiáng)的情緒波動，產(chǎn)生過度的焦慮。（二）社會因素和學(xué)校因素整個社會的價(jià)值取向、教育政策體制和學(xué)校片面追求升學(xué)率、大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，都會影響到教師和家

簡介：20172018年度第一學(xué)期心理咨詢室工作計(jì)劃20172018年度第一學(xué)期心理咨詢室工作計(jì)劃心理咨詢室工作的開展有助于強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作，要堅(jiān)持做到關(guān)注每一個學(xué)生，以服務(wù)全校師生為宗旨，以素質(zhì)拓展為目的，開闊教育學(xué)生領(lǐng)域，規(guī)范校園文化活動的模式，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況特制定以下工作計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想我校的心理健康教育工作，將以中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見和教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標(biāo)，緊密結(jié)合新課程改革精神，不斷加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作，努力提高學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量和水平。二、工作思路1、面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生發(fā)展性、預(yù)防性的心理健康教育，做到預(yù)防、疏導(dǎo)為主，干預(yù)、治療為輔。加強(qiáng)每月二次心理健康班會課的指導(dǎo)與研究工作。2、密切與班主任的聯(lián)系，更好地與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合。3、發(fā)揮班級學(xué)生干部的作用，并對他們進(jìn)行培訓(xùn)。4、認(rèn)真細(xì)致地做好個別咨詢輔導(dǎo)工作，力求在個案上有所突破。三、具體工作1、積極開展心理咨詢工作心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，我們積極開展針對學(xué)生和老師的個體咨詢和針對學(xué)生的團(tuán)體咨詢。做好學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作，為來訪的學(xué)生提供咨詢，對學(xué)生在成長，學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導(dǎo)，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)識別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。每周一到周五咨詢室有咨詢老師值班，每天咨詢室開放2小時(shí)。開放時(shí)間為中午1300到1400，下午1600到1700。2、加強(qiáng)每月兩次的心理班會活動課