英語水平與性別對英語專業(yè)大學生語言學習策略的影響.pdf

1、近年來，關(guān)于學習策略的研究日益引起人們的關(guān)注。自二十世紀七十年代以來，國外對學習策略進行了大量的研究，但中國大陸對此研究存在滯后現(xiàn)象。在中國大陸已進行的對學習策略的研究當中，大部分對象為綜合性大學英語專業(yè)學生，沒有一列研究選用師范院校英語專業(yè)大學生為對象。再者，先前的研究大都只對學習策略的整體策略或幾大類策略進行分析比較，本文在此基礎(chǔ)上，進一步對具體策略進行分析比較。 本研究以中國大陸一所師范院校英語專業(yè)大學生為對象，旨在于揭示

2、學習水平和性別如何對師范院校英語專業(yè)大學生學習策略產(chǎn)生影響，以及其學習策略使用的特色。 本文采用定量研究。英語專業(yè)四級考試和學習策略調(diào)查問卷被用作研究工具。在一所師范院校抽取一百五十六名大學三年級英語專業(yè)學生(其中男30名，女126名)回答學習策略調(diào)查問卷，他們均經(jīng)歷過英語專業(yè)四級考試。本研究中學習策略調(diào)查問卷采用奧克斯佛得教授五十題的版本。數(shù)據(jù)在收集之后，研究者使用社會統(tǒng)計軟件包對其進行分析，先后使用平均值、平均差、方差分析和

3、卡方差分析等方法。 研究得出結(jié)果顯示學生學習策略的使用與學習水平和性別呈相關(guān)關(guān)系。在學習策略六大類中，元認知策略使用頻率最高，記憶策略使用頻率最低。 數(shù)據(jù)分析顯示學習策略整體策略、認知策略、元認知策略、社會策略以及三項具體策略的使用與學習水平呈顯著相關(guān)。性別也與學習策略的使用呈顯著相關(guān)。與男學生相比，女學生在學習策略整體策略、六大類策略、具體策略的使用頻率高。造成這種現(xiàn)象原因可能有二：一是女性被認為在語言學習上要優(yōu)于男性