初中社會課程實施探微——現(xiàn)狀、問題、思考.pdf

1、自20世紀(jì)后半葉以來，課程綜合化已成為世界各國基礎(chǔ)教育改革的一個重要趨勢，我國新一輪課程改革也呈現(xiàn)出這一特點，在初中階段設(shè)置了分科與綜合相結(jié)合的課程，如：“科學(xué)”、“歷史與社會”、“藝術(shù)”等。作為一種綜合課程，社會課程將眾多人文社會科學(xué)的內(nèi)容整合在一起，既有利于學(xué)生從綜合的、整體的角度看世界，又有利于學(xué)生了解社會，以適應(yīng)社會。雖然，這門課程對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，但由于我國基礎(chǔ)教育長期以來重分科課程輕綜合課程，且建國后開設(shè)社會課程的

2、歷史較短，所以，有關(guān)它的研究一直受到冷落。即使有，也多側(cè)重于理論層面，對具體的實施關(guān)注較少?？紤]到課程實施的順利與否對一門課程的存在和發(fā)展起著重要作用，因此，有必要對社會課程的具體實施情況進(jìn)行深入研究。 有時候，課程實踐中出現(xiàn)的一些問題與推行這門課程所采用的模式有一定的關(guān)系。從目前來看，初中社會課程的推行采用過兩種模式，它們各有利弊，或影響著課程實施者的態(tài)度，或影響到各個學(xué)校是否選擇社會課程。無論是采用何種推進(jìn)模式，理論者和實踐