生詞在句子層面的理解—來自中國英語學習者的證據(jù).pdf

1、福建師范大學碩士學位論文生詞在句子層面的理解—來自中國英語學習者的證據(jù)姓名：吳雪峰申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·英語指導教師：李榮寶20080801福建師范大學教育碩士學位論文中文文摘本研究以中國英語學習者為被試，探討外語新詞匯在句子層面的理解以及詞匯通達和語境信息之間的相互作用。主要采用重復測量法考察不同詞性的生詞在語句的不同位置被理解的程度是否相同。即在語句相同的位置上，對不同詞性的理解率是否不同，或者相同的詞性在不同

2、的位置上理解率是否也不同。此外，本文還探查生詞詞性和詞位之間是否存在交互作用。近幾十年來，關(guān)于詞義和句子理解方面的大量研究表明：單個的詞義有助于整個句子意義的建構(gòu)；同時，句子語境對詞匯意義的習得也起著關(guān)鍵作用， 即句子語境促進詞匯意義的理解。然而，既往的研究大多數(shù)都局限于以英語為母語的學習者或只是孤立地考察其中一個方面的問題，而鮮有研究直接涉及到句子語境信息和生詞理解的交互作用問題。另外，詞匯習得在外語學習中所起的重要作用以及目前中國英

3、語學習者所遭遇的詞匯學習困難也是促使我們進一步探討中國英語學習者可否或在多大程度上利用句子語境信息，在句子層面理解英語新詞匯的問題。本研究提出的具體問題如下：( 1 ) 中國英語學習者在句子語境中理解生詞是否存在顯著效應(yīng)?( 2 ) 如果有，對于不同詞性的生詞，這種主效應(yīng)是否依然顯著?( 3 ) 如果生詞在句中置于不同的位置，這種主效應(yīng)是否依然顯著?( 4 ) 生詞詞性、詞位兩因素各水平間是否存在交互作用?本文由四章組成。第一章簡要介紹

4、了本研究的研究現(xiàn)狀，研究目的和意義。第二章是對詞匯意義和句子理解關(guān)系研究的回顧。大量有關(guān)詞義的研究表明，每個已知詞匯在永久記憶即心理詞典中都有其意義表征；當詞匯被認知，相關(guān)的語義信息被重新獲得即通達。我們都有過這樣的體驗：當一個未知詞匯獨立呈現(xiàn)時，不存在詞匯認知，也不存在詞匯通達，因而難以理解其詞義；但是我們卻能在句子中毫不費勁地理解同一個未知詞匯的意義。那么，生詞詞義在句子中是如何被獲知的呢? 是語義啟動起作用嗎? 句子語境對新詞匯習