生詞在句子層面的理解—來(lái)自中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的證據(jù).pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文生詞在句子層面的理解—來(lái)自中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的證據(jù)姓名：吳雪峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)·英語(yǔ)指導(dǎo)教師：李榮寶20080801福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文中文文摘本研究以中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為被試，探討外語(yǔ)新詞匯在句子層面的理解以及詞匯通達(dá)和語(yǔ)境信息之間的相互作用。主要采用重復(fù)測(cè)量法考察不同詞性的生詞在語(yǔ)句的不同位置被理解的程度是否相同。即在語(yǔ)句相同的位置上，對(duì)不同詞性的理解率是否不同，或者相同的詞性在不同

2、的位置上理解率是否也不同。此外，本文還探查生詞詞性和詞位之間是否存在交互作用。近幾十年來(lái)，關(guān)于詞義和句子理解方面的大量研究表明：?jiǎn)蝹€(gè)的詞義有助于整個(gè)句子意義的建構(gòu)；同時(shí)，句子語(yǔ)境對(duì)詞匯意義的習(xí)得也起著關(guān)鍵作用， 即句子語(yǔ)境促進(jìn)詞匯意義的理解。然而，既往的研究大多數(shù)都局限于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者或只是孤立地考察其中一個(gè)方面的問(wèn)題，而鮮有研究直接涉及到句子語(yǔ)境信息和生詞理解的交互作用問(wèn)題。另外，詞匯習(xí)得在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中所起的重要作用以及目前中國(guó)英

3、語(yǔ)學(xué)習(xí)者所遭遇的詞匯學(xué)習(xí)困難也是促使我們進(jìn)一步探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可否或在多大程度上利用句子語(yǔ)境信息，在句子層面理解英語(yǔ)新詞匯的問(wèn)題。本研究提出的具體問(wèn)題如下：( 1 ) 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在句子語(yǔ)境中理解生詞是否存在顯著效應(yīng)?( 2 ) 如果有，對(duì)于不同詞性的生詞，這種主效應(yīng)是否依然顯著?( 3 ) 如果生詞在句中置于不同的位置，這種主效應(yīng)是否依然顯著?( 4 ) 生詞詞性、詞位兩因素各水平間是否存在交互作用?本文由四章組成。第一章簡(jiǎn)要介紹

4、了本研究的研究現(xiàn)狀，研究目的和意義。第二章是對(duì)詞匯意義和句子理解關(guān)系研究的回顧。大量有關(guān)詞義的研究表明，每個(gè)已知詞匯在永久記憶即心理詞典中都有其意義表征；當(dāng)詞匯被認(rèn)知，相關(guān)的語(yǔ)義信息被重新獲得即通達(dá)。我們都有過(guò)這樣的體驗(yàn)：當(dāng)一個(gè)未知詞匯獨(dú)立呈現(xiàn)時(shí)，不存在詞匯認(rèn)知，也不存在詞匯通達(dá)，因而難以理解其詞義；但是我們卻能在句子中毫不費(fèi)勁地理解同一個(gè)未知詞匯的意義。那么，生詞詞義在句子中是如何被獲知的呢? 是語(yǔ)義啟動(dòng)起作用嗎? 句子語(yǔ)境對(duì)新詞匯習(xí)