母語遷移對英語學習的影響的實證研究.pdf

1、“遷移”是一個心理學術語。指的是學習過程中學習者已有的知識或技能對新知識或新技能的獲得的影響這一現象。而母語遷移指的是母語或已有的語言知識對目的語或者一門新的語言所產生的正面影響或負面影響。本論文分別從語音，詞匯，語法還有文化等層面分別詳細闡述母語遷移對第二語言習得的影響。同時為了驗證母語對英語的學習是有正負影響的，本文還設計了調查問卷及相應的練習，進行實證研究。針對母語遷移的正負影響，本文提出相應的教學策略來促進母語遷移的正面影響，而

2、抑制母語遷移的負面影響。 語言遷移研究的歷史已經有一百多年了。母語遷移研究的鼎盛時期是在20世紀六十年代。遷移理論主要的提出者是Skinner和Lado。他們認為要在母語和要掌握的第二語言(即目標語)之間進行比較，找出二者的異同，這是很重要的，因為兩種語言的相似可以促使從母語向第二語言的正遷移：二者的不同容易產生負遷移。第一語言與第二語言的差異會導致第二語言的學習困難，而二者的相似性卻有助于第二語言的習得。但他們的觀點受到Cho

3、msky和Selinker的反對。許多語言研究者還做了很多實驗提出許多證據來論證母語習得對第二語言的習得的影響。 第一章簡要介紹了母語遷移研究中的一些重要理論，比如對比分析理論、創(chuàng)造性構建理論、普遍語法理論等等。對比分析理論認為，第二語言學習中產生的困難主要是由于母語的負遷移。創(chuàng)造性構建理論認為在第二語言的獲得中，普遍的認知機制以及第二語言本身的性質是決定第二語言獲得過程的重要因素，母語很少起作用。喬姆斯基的普遍語法(UG)理論

4、認為，兒童具有一種天生的、獨立于其他認知能力的語言獲得裝置(LAD)，這種裝置在外界的語言刺激下被激活，使兒童獲得語言能力，并且限制兒童形成錯誤的假設。普遍語法與母語遷移的作用是什么?二者之間的關系是怎樣的?不同的研究者做出了不同的解釋。一種觀點認為，在第二語言的學習過程中，二者是相互獨立的。還有一種觀點認為，普遍語法與母語遷移是共同地相互影響語言學習的?？偠灾?，每個階段的遷移理論都有其特有的觀點，但母語對目的語的影響是毫無疑問的。

5、 第二章進一步探究母語習得與第二語言習得的相似性與差異性。它闡述了母語習得與第二語言習得在初始階段，語言習得過程，和認知等方面的不同。第二語言的習得是在已有的母語背景下產生的，所以第二語言的習得者他們的初始狀態(tài)與母語習得者完全不同。同時在習得過程中，因為已有了成熟的母語系統(tǒng)，所以他們在學習英語的時候，常常會不由自主地借助了已有的母語系統(tǒng)。 在此基礎上，第三章從語音，詞匯，語法和文化等角度分別說明母語遷移對英語學習的正負兩方

6、面影響。同時說明掌握一門語言并不是只是掌握語言的基本因素比如語音語調，語法詞匯等，也不等于只要掌握語言的聽說讀寫等技能就行的。只有通過分析第一語言與第二語言在跨文化方面的不同，才能更好地克服母語遷移的負面影響，最終能更好地掌握第二語言。 第四章是實證研究，旨在收集數據來支持前面的觀點。調查的對象是從一個縣級的普通高中一年級和二年級隨機抽取的50個學生，這些學生的英語已具有相當基礎。他們大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，比較能代表我國大多數的學生。實

7、證目的是要證明母語是否對以漢語為母語的學生在學習英語時有一定的影響，同時還要證明母語對英語的影響是否有正負兩方面的影響。結果數據顯示，所有的實驗參與者都認為漢語對其英語習得有影響。通過實證中的練習，也可以得出結論，學生更易于掌握與母語相似的一些詞匯，句子等；而母語中沒有的，或是與英語并不相似的內容，學生很難掌握或是常常出現錯誤。 最后一章節(jié)是對上述研究的總結。以上的實證說明在第二語言習得的過程中，同時存在著正遷移和負遷移。教師在

8、教學實踐過程中應該有意識地引導學生揚長避短，幫助他們認識到語言的共性，并且在語言習得中加以運用。此外，要充分重視漢語對英語學習得的負遷移，從對比分析的角度出發(fā)，提高學生的語用能力，減少母語對學習目的語的干擾?？傊?，在教學中應充分利用學習者的母語知識，遵循學習的遷移規(guī)律，促使學習者知識技能的正遷移，并通過對母語和目的語的語言系統(tǒng)的對比分析，減少或排除母語的干擾，提高目的語學習的效果。它除了指出了研究母語遷移對外語教學的啟示，并指出了本研究